Psicologia

Dissertações de Mestrado

Resumo

A forma como os adolescentes lidam com o stress é uma componente importante da sua saúde e bem-estar, com custos sociais e emocionais elevados (Lewis & Frydenberg, 2002). Vários problemas psicossociais que afectam os jovens, como o baixo desempenho académico e problemas de saúde, têm sido atribuídos parcialmente à incapacidade dos adolescentes utilizarem, adequadamente, estratégias de coping (Matheney et al., 1993). A literatura mostra que as competências de coping podem ser aprendidas e desenvolvidas (Frydenberg, 1996) e cada vez se dá mais atenção ao desenvolvimento de currículos escolares que promovam competências de coping, numa perspectiva de Aprendizagem Social e Emocional (CASEL, 2003). A implementação de programas, como o The Best of Coping (BOC) (Frydenberg & Brandon, 2007a/2007b), parece ser promissora na promoção destas competências. Este programa parece contribuir de forma significativa para a redução da utilização de estratégias de coping Não Produtivo (Frydenberg, 2004) e aumento de coping Produtivo (Huxley, Freeman & Frydenberg, 2004). A presente dissertação insere-se no âmbito do estudo do coping e contempla dois estudos. O primeiro compreende a tradução, adaptação, implementação e realização de uma avaliação exploratória (formativa e processual) do BOC. No segundo estudo, de preparação de instrumentos tendo em vista a futura avaliação de resultados do BOC, procede-se à tradução e estudo das características psicométricas do Adolescent Coping Scale (ACS) (Frydenberg & Lewis, 1993) e à construção de um Questionário de Coping Adolescente, com duas versões, a de Directores de Turma e a de Encarregados de Educação. Os resultados sugerem que o BOC é um programa teoricamente bem fundamentado e que cumpre os pressupostos doCASEL (2003), parecendo adequado para utilização em contexto escolar, com alunos do 3º ciclo do Ensino Básico. A versão portuguesa do ACS e o Questionário de Coping Adolescente mostraram ser instrumentos promissores para uma avaliação de resultados do BOC.

 

Palavras chave: Coping, Aprendizagem social, Teses de mestrado

 

Índice 

RESUMO

ABSTRACT

CAPÍTULO I – INTRODUÇÃO

Perspectiva Geral da Dissertação

CAPÍTULO II – ENQUADRAMENTO TEÓRICO

2.1. Stress e Bem-Estar

Os conceitos de stress e bem-estar

O stress e o bem-estar na infância e na adolescência

2.2. O Conceito de Coping

A evolução do conceito de coping

2.3. O estudo do Coping na Infância e na Adolescência
2.4. O Modelo de Lazarus e Folkman
2.5. A função do coping

2.6. Aprender e Ensinar Competências de Coping em contexto escolar

A Aprendizagem Social e Emocional (SEL)

2.7. Questões Conceptuais em Avaliação de Programas

Definição de programa

Definição de avaliação

A importância da avaliação de programas
Aspectos a avaliar num programa
Tipos de avaliação de programas

Intervenientes na avaliação de programas

2.8. O Processo de Avaliação de Programas

Fase 1 – Definição da avaliação
Fase 2 – Selecção das operações a observar
Fase 3 – Selecção do desenho de avaliação
Fase 4 – Recolha de informação
Fase 5 – Análise de dados
Fase 6 - Informação

2.9. A Avaliação do Coping

Instrumentos de avaliação do coping na adolescência

CAPÍTULO III – ASPECTOS METODOLÓGICOS

3.1. Etapas da Investigação

Estudo 1
Estudo 2

3.2. Opções Metodológicas

Escolha do programa de intervenção 
Escolha da escola

3.3. Método

3.3.1. Caracterização do contexto

Caracterização do meio
Caracterização da Escola
Objectivos e missão da escola C
Caracterização da população escolar

3.3.2. Participantes

3.3.3. Recolha de dados

Instrumentos de recolha de dados
Procedimentos de recolha de dados

CAPÍTULO IV – APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

4.1. Estudo 1 – Avaliação do BOC

4.1.1. Avaliação formativa do BOC

Pertinência do BOC no contexto português
Fundamentação teórica do BOC
Objectivos do BOC
Materiais e procedimentos necessários à implementação do BOC
Dados sobre a eficácia do BOC
População-alvo do BOC
Planificação do BOC
Adequação das actividades e dos materiais aos objectivos
Adequação da planificação

4.1.2. Avaliação processual do BOC

Adesão dos Directores de Turma e Órgão de Gestão
Adequação da linguagem aos alunos
Adequação dos materiais aos alunos
Adesão dos alunos

4.2. Estudo 2 – Procedimentos preliminares à avaliação de resultados do BOC

4.2.1. Avaliação das características psicométricas do ACS

4.2.1.1. Estudo da validade do ACS

Validade facial
Validade de conteúdo
Validade de constructo: análise factorial e associação entre subescalas

Validade concorrente: relação entre as subescalas do ACS e o SCSI

4.2.1.2. Estudo da precisão do ACS

Consistência interna

Estabilidade temporal

4.2.1.3. Análise do item 80

4.2.2. Questionário de Coping de Adolescentes, versões DT e EE

CAPÍTULO V - CONCLUSÕES

Limitações da Investigação e Pistas para Investigações Futuras

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

 

 

Dissertacao

ANEXOS