Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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O trabalho prático no ensino das ciências numa turma do 5º ano de escolaridade
Autor:
Maria Teresa Agria Ferreira de Almeida Vilares Lopes
Mestrado em Supervisão Pedagógica
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Resumo Numa sociedade caracterizada pela rápida evolução da Ciência e da Tecnologia, reconhece-se, hoje, a importância da apropriação de conhecimentos científicos para se ser uma pessoa informada, capaz de elaborar juízos e tomar decisões sobre situações do quotidiano (Galvão, Reis, Freire & Oliveira, 2006). Neste âmbito importa reflectir acerca do papel da escola, enquanto contexto privilegiado de formação, ao preparar os indivíduos para uma vida em sociedade que exige, cada vez mais, uma participação activa, responsável e mais informada sobre o que se passa à sua volta. A importância do ensino das ciências é hoje indiscutível. Neste sentido, interessa discutir o papel da Ciência no currículo escolar, desde os anos iniciais de escolaridade, mais especificamente, o ensino das ciências na escolaridade obrigatória na promoção da literacia científica, quando os estudos internacionais do PISA 2006 revelam que os alunos portugueses a ciências obtêm resultados de desempenho inferiores à média da OCDE. A presente investigação foi desenvolvida entre Fevereiro e Junho do ano lectivo de 2010 e envolveu vinte e quatro alunos do 5º ano de escolaridade do 2º Ciclo do Ensino Básico, de uma turma em que a professora era a própria investigadora. A principal finalidade consistiu em compreender a importância da utilização do Trabalho Prático no desenvolvimento das competências específicas para a literacia científica dos alunos, no âmbito das competências presentes no Currículo Nacional do Ensino Básico. Para este efeito, realizou-se um estudo de natureza qualitativa segundo uma abordagem interpretativa e os dados foram recolhidos através da observação participante (registos em notas de campo, registos áudio e registos fotográficos), dois questionários, um teste escrito e recolha documental, em particular, produções dos grupos de trabalho durante as actividades desenvolvidas pelos alunos. Os resultados permitem iluminar as alterações sobre as concepções dos alunos face a alguns aspectos da ciência, no que respeita ao seu conteúdo e também à natureza da ciência, evidenciando que o trabalho prático, pelas potencialidades cognitivas e formativas que encerra, traz benefícios para a aprendizagem das ciências.
Palavras chave: Ensino das ciências, Literacia científica, Competências, Experiências de Aprendizagem em Ciência, Trabalho prático.
Índice
Introdução 1.1. Introdução 1.2. Educação em Ciência nas últimas décadas 1.2.1. A dimensão da Ciência e da Tecnologia na sociedade 1.2.2. Educação em ciências
1.2.3. Educação em ciências: para quê? 1. 3. Literacia científica
1.3.1. Conceito de literacia científica 1.4. Implicações para o ensino das ciências
1.4.1.Conceito de competência no processo
de desenvolvimento do currículo 1.4.4. Orientações curriculares: o professor e as situações de aprendizagem 1. 5. Ensinar/Aprender 1.5.1. As dimensões do ensino e da aprendizagem 1.5.2. Perspectiva Construtivista e o ensino-aprendizagem das Ciências 1.6. O trabalho como instrumento de uma estratégia de ensino-aprendizagem 1.6.1. O Trabalho Prático: conceito e finalidades 1.6.2. Modalidades de trabalho prático 1.6.3. As investigações como actividades práticas de resolução de problema 1.6.4.Olhares Críticos sobre Actividades Práticas no Ensino das Ciências 1.6.5.O papel do professor CAPÍTULO 2. Metodologia 2.1. Opções metodológicas 2.2. Design da investigação 2.3. Participantes no estudo 3.3.1 Caracterização do Agrupamento e da Escola 3.3.2. Caracterização da turma 3.3.3. A professora colaboradora 2.4. Instrumentos de recolha de dados 2.4.1. Observação 2.4.2. Notas de campo 2.4.3 Produções dos alunos 2.4.4. Questionários 2.5. Procedimentos 2.5.1. Procedimentos em relação aos participantes 2.5.2. Procedimentos em relação ao trabalho de campo 2.5.3. Tratamento e análise de dados CAPÍTULO 3. Proposta pedagógica
3.1. Linhas orientadoras da Proposta
pedagógica 3.3.1. Recurso Didáctico - O visitante misterioso: quem sou eu? 3.3.2. Recurso Didáctico - O Problema do Rui 3.3.3. Recurso Didáctico - Trajecto investigativo: da minha casa até à Escola 3.4. Fichas de Actividades CAPÍTULO 4. Análise e interpretação de dados 4.1.Concepção de Ciência 4.1.1. Domínio de análise - Contexto 4.1.1.1. Conhecimentos sobre ciência e aplicações tecnológicas 4.1.1.2. Reconhecimento do progresso científico e tecnológico 4.1.2. Domínio de análise - Conhecimento científico 4.1.2.1. Conhecimentos científicos revelados no reconhecimento de questões e aspectos reais do mundo natural 4.1.2.2. Selecção de informação relevante a partir de dados variados e aplicação de conhecimentos científicos em situações da vida quotidiana 4.2. A aprendizagem dos processos científicos 4.2.1. Domínio de análise - Competências: Demonstrar competências 4.2.1.1. Reconhecimento do problema 4.2.1.2. Selecção de informação relevante a partir de dados variados 4.2.1.3. Interpretação e avaliação da evidência recolhida 4.3. Atitudes inerentes ao trabalho em Ciência 4.3.1. Domínio de análise – Atitudes 4.3.1.1.Reconhecimento de situações que podem ser desenvolvidas pela investigação científica 4.3.1.2.Envolvimento em questões relacionadas com ciência e com o conhecimento científico 4.3.1.3. Reconhecimento da contribuição do conhecimento científico para a compreensão do mundo 4.3.1.4. Desenvolvimento de atitudes face à ciência e ao conhecimento científico. Considerações finais
Referências Bibliográficas
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