Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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Tecnologias de informação e comunicação
Autor:
Domingos Cardoso
Vilares
Novais
Mestrado em
Educação Universidade Aberta de Lisboa
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Resumo Por resolução do Governo português de Setembro de 2007 foi criado o Plano Tecnológico da Educação integrado na Estratégia de Lisboa e no Programa de Educação e Formação 2010, que definiram para a Europa um conjunto de linhas de orientação com vista à plena integração dos cidadãos europeus na sociedade do conhecimento. Com este estudo pretende-se analisar e avaliar até que ponto os professores portugueses e em particular os da disciplina de Matemática, estão neste momento enquadrados, e a que nível no sentido de serem integrados no referido Plano no âmbito de um “virar de página” histórico/tecnológico nos processos de ensino/aprendizagem, por via da implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ou dos Produtos Multimédia (PM), aceitando conscientemente que nos encontramos num processo tecnológico imparável. Mais especificamente, procura-se também identificar o possível grau de integração no Plano Tecnológico da Educação nomeadamente em termos do Perfil de Competências dos professores e do estado tecnológico das escolas a que pertencem os professores participantes desta investigação. Esta investigação assume uma abordagem mista tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados, um questionário, entrevistas, conversas informais e documentos orientadores de formação em particular de centros de formação. A amostra dos respondentes ao questionário envolveu quarenta e cindo escolas do 2º Ciclo, do 3º Ciclo, e Secundárias do concelho de Gondomar e de outros concelhos circundantes. Os formadores entrevistados que participaram no estudo são todos oriundos de centros de formação do chamado “Grande Porto”. Os resultados sugerem que há uma predisposição geral dos professores para uma adesão às novas tecnologias, desde que a implementação seja gradual, com uma dada sequência e com atenção especial às suas necessidades específicas. Revelam também o insuficiente número de acções de formação em que os professores participaram no âmbito das TIC e de molde a compatibilizá-los tecnicamente com as ambições do Plano Tecnológico, ou com o enquadramento e definições que o Ministério da Educação pretende criar ao definir os graus de competências em TIC que um professor deve possuir. Evidenciam também um número significativo de tomadas de iniciativa pessoais ou de escola no desenvolvimento de actividades ligadas às TIC. Por outro lado reconhecem que uma indefinição ou inadequação de prioridades no âmbito da formação de professores ou na distribuição dos equipamentos aliada a uma gestão pouco planeada iv dos espaços e dos tempos dedicados às tecnologias e ao trabalho desenvolvido na escola e/ou na sala de aula constituem um grande entrave ao desenvolvimento pessoal e profissional dos professores.
Palavras chave: Formação contínua; utilização de tecnologias em sala de aula; estado de arte face às TIC; perfil de competências em TIC.
Índice Capítulo I – Enquadramento Teórico 1.1 Formação contínua de professores no âmbito das tecnologias
1.1.1 Programas de formação contínua de
professores 1.2 Estudos relacionados com o uso das tecnologias das tecnologias
1.2.1 As TIC na história da comunicação e
da Educação
1.2.4 O que fazer com a Internet ? 1.3 As tecnologias no curriculum de Matemática do Ensino Básico e Secundário
1.3.1 Tecnologias e mudança curricular 1.3.4 O Programa de Matemática do Ensino Básico em experimentação Capítulo II – Metodologia
2.1 Opções metodológicas 2.5.1 Construção do questionário
2.5.2 Aplicação dos questionários 2.6 Tratamento de dados Capítulo III – Apresentação de resultados
3.1 Dados de caracterização pessoal e
profissional dos professores
3.6 As TIC nos processos de pesquisa pelos
alunos 3.8 As TIC, o cumprimento dos programas e possíveis resultados Capítulo IV – Análise de resultados
4.1 Caracterização pessoal e profissional
4.5.1 Formação e caracterização do uso
dessa formação 4.7 Experiência e prática do uso das TIC com software específico deMatemática 4.8 Experiência e prática de pesquisa em TIC, individualmente e no seu grupo disciplinar 4.9 O uso de plataformas como suporte de conteúdos e em interacção com os alunos
4.10 As TIC e o cumprimento dos programas
oficiais Conclusões Referências Web
Referências bibliográficas
Anexo I - Pré-Questionário
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