Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Este estudo situa-se no âmbito das representações sociais da Escola e da família na perspectiva dos encarregados de educação. Dadas as mudanças abruptas na sociedade, com a alteração estrutural da organização das famílias, interessa perceber qual o entendimento que os encarregados de educação têm, actualmente, sobre os objectivos e o papel que atribuem à educação e à Escola e, em particular, à escola dos seus educandos. O conceito de representação social tem uma importância que se considera pertinente para estudar esta temática. Para o seu desenvolvimento aborda-se o conceito de representação social (Moscovici, 1961) e os mecanismos da sua construção, de acordo com os pressupostos de Vala (2006) e Cabecinhas (2004). Diversos autores como Crahay (2000), Dubet (2004) e Almeida e Vieira (2006) têm analisado a noção de educação escolar como transmissora de instrução, educação e cultura e a sua evolução enquanto educadora, socializadora e qualificadora, mas também como perpetuadora de experiências humanas. Com base em Carvalho (2001) e outros documentos legislativos, referem-se momentos históricos que determinam cada um desses papéis atribuídos à escola, desde o período da Constituição Política da Monarquia Portuguesa de 1822 até aos dias de hoje. Discute-se, também, o papel da Escola e da família na formação e socialização dos mais jovens, a par das expectativas que os vários tipos de famílias constroem sobre a educação e a transmitem aos seus educandos (Diogo, 1998, Seabra, 1999). Este estudo foi desenvolvido numa escola do ensino básico de um agrupamento escolar, tendo envolvido os encarregados de educação dos alunos do 3º ciclo, no total de 207. Os principais objectivos deste trabalho consistem em estudar as representações sociais destes encarregados de educação sobre a educação e a Escola, perceber possíveis mudanças ocorridas na última década e analisar a relação escola-família na escola onde se realiza o estudo. Os dados foram recolhidos através de inquérito por entrevista e questionário, contactos informais, documentos orientadores da escola, tais como o projecto educativo, o relatório de avaliação interna do agrupamento escolar e dados estatísticos. Os resultados revelam que os encarregados de educação mantêm convicções firmes sobre o papel educador da família e pretendem assegurar-se como referência em termos de valores na educação, facto que consideram poder contribuir para o sucesso escolar dos educandos. Sugerem, ainda, que os encarregados de educação valorizam como expectativas de educação as que apelam à apropriação de valores relacionados com a solidariedade, o respeito e a tolerância. Por outro lado, reconhecem a importância da relação escola-família, na medida em que a consideram desejável, gerida de acordo com as suas disponibilidades, reforçando a pertinência das dinâmicas de participação e envolvimento na escola e considerando as reuniões de pais os locais apropriados para se fazerem ouvir.

 

Palavras chave: Escola; Representações sociais; Educação escolar; Igualdade/ equidade; Relação escola-família.

 

Índice 

AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
RESUMÉ
ÍNDICE GERAL
ANEXOS
ÍNDICE DE QUADROS
ÍNDICE DE FIGURAS
INTRODUÇÃO
PARTE A – ENQUADRAMENTO TEÓRICO
CAPÍTULO I – SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

1. Sobre a ideia de conhecimento e representação social

1.1. Organização das representações sociais
1.2. A formação das representações sociais
1.3. Como nos situamos face às representações sociais
1.4. Construção das representações sociais dos encarregados de educação
1.5. As representações no processo de escolha de Escola 

CAPÍTULO II – DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ÀS EXPECTATIVAS NA ESCOLA

1. A Escola

1.1. Em torno do conceito de educação escolar
1.2. Configurações da educação escolar em Portugal

2. Em Nome da Igualdade Social

2.1. Ideologias educativas

2.1.1. Ideologia da igualdade de oportunidades
2.1.2. Ideologia da igualdade de tratamento
2.1.3. Ideologia da igualdade de conhecimentos

2.2. Equidade e Escola de classes

CAPÍTULO III – DA ESCOLA À FAMÍLIA

1. A Família

1.1. Família como suporte
1.2. Expectativas familiares face à Escola

2. Controlo Sobre as Práticas Educativas

2.1. À volta dos conceitos de envolvimento e participação
2.2. Interesses e constrangimentos no envolvimento e na participação dos encarregados de educação na Escola
2.3. Dinâmicas de participação

2.4. Dinâmicas de envolvimento

3. Relação Entre Forças em Jogo

3.1. Processos de escolha de Escola
3.2. As finalidades da educação familiar e da educação escolar

Parte B – INVESTIGAÇÃO EMPÍRICA

CAPÍTULO IV – OPÇÕES METODOLÓGICAS

1. Plano de Investigação
2. Objectivos e Questões de Investigação
3. Amostra e sua Caracterização

3.1 Caracterização dos entrevistados

4. Instrumentos de Pesquisa Utilizados

4.1. As entrevistas
4.2. Questionário
4.3. Recolha documental

5. Procedimentos

6. Análise e Tratamento dos Dados

6.1. Análise de conteúdo
6.2. Análise quantitativa

CAPÍTULO V – APRESENTAÇÃO E TRATAMENTO DOS RESULTADOS

1. Introdução
2. Caracterização da escola
3. Apresentação dos resultados

3.1. Dados de caracterização pessoal e profissional dos encarregados de educação
3.2. Dados de caracterização dos educandos
3.3. Representações dos encarregados de educação sobre a educação e a Escola

3.3.1. Dados relativos às competências da família para educar
3.3.2. Dados relativos às competências da Escola para educar
3.3.3. Dados relativos às expectativas dos encarregados de educação em relação à educação dos educandos
3.3.4. Dados relativos à posição sobre a educação do passado e do presente
3.3.5. Dados relativos à posição sobre o papel da Escola

3.4. Representações dos encarregados de educação sobre a escola que os educandos frequentam

3.4.1. Dados relativos ao envolvimento dos encarregados de educação
3.4.2. Dados relativos aos motivos da escolha da escola
3.4.3. Dados relativos ao grau de satisfação com a escolA
3.4.4. Dados relativos às informações sobre o funcionamento antes da matricula
3.4.5. Dados sobre o modo de contacto dos encarregados de educação com escola
3.4.6. Dados sobre formas de participação dos encarregados de educação
3.4.7. Dados sobre a disponibilidade dos encarregados de educação

CAPÍTULO VI - ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS

1. Análise e interpretação dos resultados

1.1. Caracterização dos encarregados de educação

1.1.1. Caracterização dos encarregados de educação com educandos nos Cursos de Educação e Formação

1.2. Representações da família sobre a Escola

1.2.1. Competências da família para educar
1.2.2. Competências da Escola para educar
1.2.3. Expectativas dos encarregados de educação em relação à educação dos educandos

1.2.4. Educação do passado e do presente
1.2.5. Papel da Escola 

1.3. Representações dos encarregados de educação sobre a Escola frequentada pelo educando

1.3.1. Envolvimento dos Encarregados de educação
1.3.2. Motivos da escolha da escola
1.3.3. Grau de satisfação
1.3.4. Informação sobre o funcionamento da escola antes da matricula do educando
1.3.5. Contactos com a escola
1.3.6. Participação dos encarregados de educação na escola dos educandos

1.3.7. Disponibilidade dos encarregados de educação

CONSIDERAÇÕES FINAIS
RECOMENDAÇÕES
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEGISLAÇÃO CONSULTADA
ANEXOS
 

 

Trabalho completo