Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

O reconhecimento de que as qualificações profissionais e académicas dos portugueses se situam abaixo dos níveis desejados face a outros países levou o Ministério da Educação, em 2006, a despoletar um processo de avaliação das escolas portuguesas. O mesmo, cujo objectivo é aumentar a qualidade da acção das organizações escolares nas suas múltiplas dimensões, tem por orientação o documento ―Quadro de Referência Para a Avaliação das Escolas e Agrupamentos‖. Este referencial veio, bem como o Decreto-Lei n.º75/2008, de 22 de Abril, introduzir novas concepções/representações no campo organizacional escolar nacional acerca do que se entende por ―escola de qualidade‖. Assim, com o presente estudo pretendeu-se conhecer as representações sociais de ―escola de qualidade‖ que estão presentes na cultura organizacional de escolas consideradas de pouca qualidade, após a implementação do processo de avaliação externa. O mesmo envolveu sessenta e um educadores/professores do Agrupamento Vertical de Escolas de Sernancelhe, agrupamento cujo desempenho foi considerado de pouca qualidade na avaliação externa realizada em 2007. A fim de recolher os dados foi aplicado um questionário, cujas perguntas tiveram como referencial os documentos acima indicados, constituindo objectivo das mesmas detectar as representações que os educadores/professores diziam ter acerca de escola de qualidade e de factores que a promovem. Os resultados revelam que os educadores/professores, dum modo geral, se identificam nas suas representações com os aspectos tidos como relevantes no documento que orienta a avaliação externa das escolas. Esta constatação faz-nos pensar que, pelo facto das representações sociais serem factores produtores de realidade, se encontram reunidas condições potenciadoras de dinâmicas que ajudem à emergência duma escola de qualidade. Porém, as repostas dadas revelam, igualmente, a permanência de algumas concepções que não se encontram tão em sintonia com os parâmetros oficiais, reflectindo, inclusivamente, aspectos da cultura organizacional vigente à época da implementação do processo de avaliação externa. Tal situação leva-nos a questionar, por um lado, porque tal acontece e, por outro, como poderá o processo de avaliação externa potenciar, de forma efectiva, mudanças na cultura organizacional que contribuam para o desenvolvimento pessoal e organizacional.

 

Palavras chave: Organização escolar, avaliação; regulação organizacional; representações de escola de qualidade; liderança.

 

Índice

Resumo

Abstract
Agradecimentos
Índice de quadros
Índice de figuras
Introdução

PARTE A – ENQUADRAMENTO TEÓRICO

Capítulo I - A Escola como Espaço Organizacional: modelos de interacção e regulação

Capítulo II - A Liderança nas Escolas: conceitos e implicações
Capítulo III - A Escola Pública Portuguesa: espaço de interacção e de regulação
Capítulo IV - A Avaliação das Escolas: conceitos e contextos

PARTE B – INVESTIGAÇÃO EMPÍRICA

Capítulo V - Enquadramento Metodológico

1 – Enquadramento do estudo
2 - A Problematização no estudo
3 – Objectivos e questões de partida
4 - Design da Investigação

- Técnica de Recolha de Dados
- Administração do questionário
- Caracterização do contexto em estudo

Capítulo VI - Apresentação, análise e discussão dos resultados

1 – Apresentação dos Resultados

1.1 – Dados de caracterização pessoal e profissional dos educadores / professores

1.2 – Dados relativos às representações dos educadores/professores acerca de escola de qualidade

1.2.1 - Dados não agrupados

1.2.2 - Dados agrupados

1.3 – Dados relativos às representações dos educadores/professores acerca dos factores promotores duma escola de qualidade

2 – Análise e Interpretação dos Resultados

2.1 - Caracterização pessoal e profissional dos educadores/professores
2.2 -Representações dos educadores/professores acerca de escola de qualidade

2.2.1 – Análise e interpretação dos resultados não agrupados

2.2.2 – Análise e interpretação dos resultados agrupados

2.2.2.1 - Domínio Resultados
2.2.1.1 - Domínio Prestação do Serviço Educativo
2.2.1.2 - Domínio Organização e Gestão Escolar
2.2.1.3 - Domínio Liderança
2.2.1.4 - Domínio Capacidade de Auto-Regulação e Melhoria da Escola

2.3 - Representações dos educadores/professores acerca dos factores promotores duma escola de qualidade

2.3.1 - Domínio Resultados

2.3.2 - Domínio Prestação do Serviço Educativo
2.3.3 - Domínio Organização e Gestão Escolar
2.3.4 - Domínio Liderança
2.3.5 - Domínio Capacidade de Auto-Regulação e Melhoria da Escola
2.3.6 – Representações dos educadores/professores acerca de lideranças

Capítulo VII - Conclusões

Referências bibliográficas

Anexos
 

 

Trabalho completo