Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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Programa de estimulação cognitiva para alunos com necessidades educativas especiais
Autor:
Angelina Ferraz da Mata
Mestrado
em Educação Especial
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Resumo Com esta investigação pretendemos fazer o ponto da situação relativamente à problemática das Dificuldades de Aprendizagem (DA), sua identificação, avaliação e intervenção, em Portugal, comparativamente com outros países, analisando os normativos legislativos e as perspectivas actuais de atendimento educativo, no seio do movimento da escola inclusiva. Intentamos, ainda, construir e avaliar os efeitos de um programa de estimulação cognitiva dirigido a adolescentes com NEE, designadamente, Dificuldades de Aprendizagem (DA) e Deficiência Mental (DM), ligeira a moderada. Este “Programa de Estimulação Cognitiva” baseou-se em modelos desenvolvimentais e cognitivistas, principalmente na teoria de desenvolvimento de Piaget, na teoria sócio-cultural de Vygotsky, na teoria da aprendizagem mediatizada de Feuerstein e na teoria do processamento da informação de Sternberg. A sua concepção balizou-se entre três preocupações: (i) Diversidade de processos cognitivos básicos (atenção; percepção; comparação; organização; registo e evocação de informação); (ii) Diversidade de áreas de desenvolvimento (desenvolvimento sócio-afectivo; linguagem compreensiva e expressiva; psicomotricidade e cognição); e (iii) Diversidade de conteúdo das actividades (figurativo-espaciais; verbais e numéricas). As 50 sessões do programa estruturam-se em seis momentos: (i) interacção da aplicadora com o grupo; (ii) exploração inicial do material acompanhada de verbalização e modelação; (iii) realização faseada das tarefas de treino; (iv) verbalização das acções realizadas e sua reformulação; (v) consolidação através de outros exercícios diversificados de lápis e papel; (vi) generalização e transferência a situações do quotidiano. O programa foi implementado ao longo de seis meses, em contexto de sala de apoio. Na avaliação dos efeitos do programa recorreu-se a procedimentos qualitativos e quantitativos (Escalas de Avaliação Sócio-Afectivas e Motivacionais, Cognitivas e Linguísticas, aplicadas pelos professores e pela aplicadora; Matrizes Progressivas de Raven e Bateria de Provas de Raciocínio de Almeida (2005). Os adolescentes alvo do estudo (n=4) foram sinalizadas pela Equipa de Educação Especial na periferia da cidade de Barcelos (meio rural), estando a usufruir de um “Currículo Alternativo”, previsto no Regime Educativo Especial. O programa interferiu positivamente no desempenho dos jovens nas tarefas académicas, cognitivas e sócio-emocionais.
Índice AGRADECIMENTOS RESUMO:
ÍNDICE CAPÍTULO 1 EVOLUÇÃO E PERSPECTIVAS ACTUAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INTRODUÇÃO DA EXCLUSÃO À INTEGRAÇÃO DA INTEGRAÇÃO À INCLUSÃO CLARIFICAÇÕES DO CONCEITO DE INCLUSÃO ENQUADRAMENTO LEGISLATIVO PENSAR A INTERVENÇÃOEM SÍNTESE CAPÍTULO 2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: CONCEITO E AVALIAÇÃO INTRODUÇÃO
DEFINIÇÃO DE “DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM” (DA CAPÍTULO 3 METODOLOGIA DO ESTUDO EMPÍRICO
INTRODUÇÃO EM SÍNTESE CAPÍTULO 4 APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO COGNITIVA
INTRODUÇÃO APRECIAÇÃO DOS RESULTADOS DO PONTO DE VISTA DOS ALUNOS
APRECIAÇÃO DOS RESULTADOS DO PONTO DE
VISTA DOS PROFESSORES CONCLUSÃO BIBLIOGRAFIA ANEXO A
GRELHAS DE OBSERVAÇÃO DOS PROFESSORES
ANEXO B GRELHAS DE OBSERVAÇÃO DA APLICADORA
ANEXO C 6ª ETAPA - REGISTO E EVOCAÇÃO DE INFORMAÇÃO
ACTIVIDADES
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