Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Esta dissertação é resultado de um estudo empírico que se insere no âmbito de um projecto de investigação mais vasto intitulado: “Leading Schools Successfully in Challenging Urban Contexts: Strategies for Improvement” (Comenius 2.1). Com este estudo pretendemos analisar, descrever e problematizar a liderança protagonizada por uma coordenadora de escola do 1º ciclo do Ensino Básico e a sua influência no processo de desenvolvimento do currículo, na cultura e no clima da escola, no aproveitamento e comportamento dos alunos e também na articulação entre a escola, as famílias e a comunidade local. Tendo em conta um quadro teórico focalizado nas lideranças educativas mais numa vertente pedagógica do que de gestão e administração, e considerando os objectivos propostos para este estudo, optámos por realizar uma investigação que privilegia a metodologia qualitativa, numa aproximação ao estudo de caso. Assim, numa primeira fase, recolhemos e analisámos documentos da escola, que nos permitiram caracterizar o seu contexto; e depois realizámos entrevistas individuais à coordenadora (num total de 3), a um conjunto de professores (n=5) e a um conjunto de pais (n=5). Recorremos ainda a duas entrevistas em grupo a um conjunto de alunos (n=12). Os resultados desta investigação sugerem que a coordenadora da escola desempenha um papel mais importante do que a leitura do organigrama do agrupamento ou as competências que lhe são atribuídas legalmente permitiriam supor. Os dados indiciam que, nesta escola do 1º ciclo do Ensino Básico, os elementos da sua comunidade educativa, apesar de se encontrarem legalmente dependentes de um agrupamento de escolas e da administração central, com margens de autonomia curricular limitadas, conseguem, através da ligação ao seu contexto, da forma como organizam o seu trabalho pedagógico e de uma orientação para a melhoria e sucesso, afirmar a sua identidade e singularidade. A escola do 1º ciclo, ao ser fisicamente mais pequena mas não menos complexa do que as escolas de outros níveis de ensino, aparece como um contexto potencializador de uma liderança de proximidade, nas vertentes organizacional, pedagógica e comunitária, com estratégias de organização e gestão específicas. Desta forma, os dados do nosso estudo, corroborando outras investigações, indiciam que a coordenadora desempenha um papel preponderante na motivação de professores e alunos, funcionando como um agente de mudança, de desenvolvimento e melhoria da escola, o que nos permite problematizar os conceitos de identidade e de dependência das escolas do 1º ciclo.

 

Índice

Introdução

Capítulo I - Liderança(s) em contexto escolar: abordagens e influências

1.1. Breve referência ao conceito de liderança

1.1.1. Estilos de liderança

1.2. Liderança em contexto escolar

1.2.1 Liderança e gestão
1.2.2. Abordagens da liderança em contexto escolar
1.2.3. Equipas de liderança nas escolas

1.3. O papel das lideranças

1.3.1. Liderança(s) e sucesso educativo
1.3.2. Liderança e formação de comunidades de aprendizagem na escola
1.3.3. Liderança e cultura de escola
1.3.4. Liderança e clima de escola

1.4. Algumas ideias-chave decorrentes das investigações sobre a(s) liderança(s) em contexto escolar

1.5. A realidade da(s) liderança(s) no 1º CEB

Capítulo II - Liderança e Currículo no 1º ciclo do ensino básico

2.1. Currículo enquanto projecto
2.2. A ecologia da escola e a sua gestão curricular estratégica
2.3. Autonomia das escolas e descentralização de poderes
2.4. A especificidade do 1º ciclo do ensino básico

Capítulo III – Metodologia

3.1.Natureza do Estudo
3.2.Problema de Investigação e Objectivos
3.3.Plano de Investigação – Breves Considerações Gerais
3.4.Abrangência do projecto: população – selecção e características
3.5.Contextualização do estudo

3.5.1. Contexto de estudo

3.5.1.1. Descrição do contexto sócio-económico da escola e detalhes da comunidade

3.5.1.2. Recursos humanos

População estudantil
População docente
População não docente

3.5.1.3 Recursos físicos e materiais
3.5.1.4 Estrutura da liderança na escola

3.5.1.5 Organização da escola

3.5.2. Participantes no estudo

3.5.2.1. A coordenadora
3.5.2.2. Os professores
3.5.2.3. Os pais
3.5.2.4. Alunos

3.6. Técnicas de recolha de dados

3.6.1. Documentos
3.6.2. Entrevista

3.7. Procedimentos utilizados na recolha de dados

3.8. Técnicas de análise dos dados

3.9. Limitações do estudo

Capítulo IV – Percepções da escola e da liderança: as perspectivas dos diferentes actores

4.1. Percepções da escola: a perspectiva dos vários actores educativos

4.1.1. Pontos fortes
4.1.2. Desafios
4.1.3. Desenvolvimento curricular e acção pedagógica
4.1.4. Cultura e clima de escola

4.2. Percepções da liderança

4.2.1. Valores, aspirações, propósitos e motivações
4.2.2. Visão da coordenadora sobre as características da sua liderança
4.2.3. Características da liderança nesta escola – perspectiva dos vários actores educativos

4.2.4. Estratégias da liderança nesta escola
4.2.5. Barreiras à liderança de sucesso: identidade e dependência das escolas do 1º

ciclo

4.2.6. Influências e efeitos da liderança
4.2.6.1 Influências e efeitos no processo de desenvolvimento do currículo
4.2.6.2 Influências e efeitos na cultura e no clima da escola
4.2.6.3 Influências e efeitos no comportamento e aproveitamento dos alunos
4.2.6.4 Influências e efeitos nas famílias e na comunidade

4.2.7. Gestão do tempo e apoios à liderança

Considerações finais

Referências Bibliográficas

Referências Legislativas

Anexos

Anexo 1 - Protocolo de InvestigaçãoÍndice geral
Anexo 2 - Guiões das entrevistas

Guiões das entrevistas à coordenadora
Guião da entrevista aos professores
Guião da entrevista aos pais
Guião da entrevista aos alunos

Anexo 3 - Transcrição de uma entrevista
 

 

Trabalho completo