Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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O papel do professor na construção do currículo
Autor:
Maria Paula Neves Machado
Mestrado
em Educação
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Resumo Esta investigação baseia-se numa análise sobre o envolvimento dos professores nos processos de concepção e desenvolvimento do currículo na escola. Deste modo, procuramos compreender se a autonomia que existe ao nível da escola se restringe ao cumprimento de normas veiculadas pelos diplomas legais que a enquadram ou se, pelo contrário, reflecte a capacidade dos professores tomarem decisões tanto no terreno da concepção como da operacionalização curricular. Trata-se de um estudo de carácter exploratório, baseado numa metodologia de índole qualitativa, através do qual se procuram compreender alguns aspectos que, de forma directa ou indirecta, interagem e condicionam as práticas curriculares ao nível da escola. Para o efeito realizámos um conjunto de entrevistas semi-estruturadas a dezassete professores de uma escola, através dos quais procuramos conhecer as suas opiniões e/ou representações acerca da autonomia curricular e do seu papel enquanto agentes de (re)construção do currículo. Dos vários resultados obtidos neste projecto de investigação, permitimos destacar três aspectos que, pela sua pertinência, contribuem para aprofundar o debate, quanto a nós em aberto, sobre a autonomia curricular da escola e do professor. Em primeiro lugar, o facto da autonomia ser perspectivada numa lógica individualista, isto é, circunscrita quase exclusivamente ao papel que desempenha no interior da sala de aulas. Quanto a nós uma autonomia ilusória uma vez que esta sensação de liberdade de decisão se encontra refém de orientações prescritas. Em segundo lugar, o facto dos professores valorizarem, em termos discursivos, a construção de projectos de escola, mas realizarem práticas curriculares que se afastam dela. Por último, o facto de considerarem que possuem uma forte autonomia em termos avaliativos, mas em simultâneo sentirem que tal capacidade se fragiliza pelo facto dos critérios de avaliação serem definidos ao nível da escola, o que demonstra a postura individualista que a maioria dos professores continua a evidenciar. Tal indefinição é ainda reforçada pelo facto de valorizarem positivamente a existência de um currículo comum obrigatório o que demonstra que os professores em termos teóricos se consideram autónomos, mas em termos práticos continuam a exibir uma acentuada dependência curricular. Muito há a fazer neste domínio, sendo certo que as mudanças curriculares dependem, em última análise, da vontade e do envolvimento dos professores.
Índice PARTE I - ENQUADRAMENTO TEÓRICO Capítulo 1 A Autonomia da Escola e do Professor
1. A Autonomia como Processo de
Descentralização Educativa Capítulo 2 Os Projectos como Meio de Contextualização do Currículo
1. Contributos para a Definição de
Projecto
2.1. Conceptualização 3. Projecto Curricular
3.1. Conceptualização Capítulo 3 A Reorganização Curricular
1. A Proposta de Reorganização Curricular
do Ensino Básico
2.1. O Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de
Janeiro Capítulo 4 A Escola como Espaço de (re)contextualização Curricular
1. Delimitação Conceptual do Termo
Currículo Capítulo 5 O Papel do Professor na (re)construção do Currículo
1. A Autonomia Curricular do Professor PARTE II - ENQUADRAMENTO METODOLÓGICO Capítulo 6 Contexto Metodológico da Investigação
1. Propósitos e Objectivos do Estudo Capítulo 7 Percurso Metodológico
1. Natureza da Investigação
4.1. A Entrevista
5. Processo de Recolha de Dados PARTE III - APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 1. Descrição e Análise dos Resultados Conclusão Referências Bibliográficas
Referências Normativas
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