Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

O presente estudo teve como grande objectivo a caracterização da imagem que os alunos do nono ano de escolaridade apresentam sobre a disciplina de Ciências Físico-Químicas em si e da forma como estabelecem a relação da mesma com a Matemática. Os dados que tornaram possível a vertente empírica do estudo foram recolhidos através de um inquérito por questionário, abrangendo todas as escolas do Quadro de Zona Pedagógica do Baixo Alentejo/Alentejo Litoral, onde estava a ser leccionado o nono ano de escolaridade, sendo seleccionada uma turma desse ano, representativa de cada uma delas. Uma das vertentes estruturantes do questionário procurava conhecer, por recurso a escalas de tipo Likert, as representações dos alunos sobre aspectos relacionados com a utilidade e as aulas da disciplina de Ciências Físico-Químicas e a influência da Matemática nesta; a outra vertente, baseada desta vez na técnica do diferencial semântico, pretendia, essencialmente, caracterizar as opiniões e as atitudes dos alunos sobre o interesse e a relevância social daquelas duas disciplinas e sobre a presença da Matemática nas Ciências Físico-Químicas. O questionário permitiu ainda recolher informação relativamente a aspectos pessoais, relacionados com o seu percurso escolar. A análise dos resultados obtidos pareceu indicar uma opinião positiva dos alunos em relação à utilidade e às aulas de Ciências Físico-Químicas. No que se refere à relação desta com a Matemática, a amostra de inquiridos pareceu evidenciar percepções e sentimentos diferenciados e mesmo contraditórios. Se é verdade que a grande maioria deles tendeu a reconhecer que a Matemática é, de facto, imprescindível na compreensão dos conceitos de física e de química, também acontece que um número considerável dos mesmos manifestou a opinião de que a Matemática pode, apesar disso, tornar menos interessante a disciplina de Ciências Físico-Químicas e dificultar, inclusivamente, o sucesso na mesma. Esta posição foi sobretudo assumida pelos alunos que tinham uma escolaridade marcada por retenções de ano ou por reprovações, nomeadamente a Matemática, mas também a Ciências Físico-Químicas.

 

Palavras chave: Educação em Ciências, Ensino Básico, Aprendizagem, Matemática, Ciências, Físico-Químicas, Atitudes

 

Índice 

AGRADECIMENTOS
RESUMO
RÉSUMÉ
ÍNDICE
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE QUADROS

CAPÍTULO I – INTRODUÇÃO

1.1 Introdução
1.2 Contextualização da investigação
1.3 Objectivos da investigação
1.4 Relevância do estudo
1.5 Limitações da investigação
1.6 Plano geral da dissertação

CAPÍTULO II – REVISÃO DE LITERATURA

2.1 Introdução
2.2 Educação em Ciências
2.3 Influência da Matemática na disciplina de Ciências Físico - Químicas
2.4 Atitudes dos alunos face às Ciências e à Matemática 20
2.5 O desempenho dos alunos em Ciências e Matemática – alguns estudos internacionais

CAPÍTULO III – METODOLOGIA

3.1 Introdução
3.2 Síntese da investigação

3.3 População e amostra

3.3.1 Selecção da amostra
3.3.2 Caracterização da amostra

3.4 Selecção dos métodos de investigação

3.4.1 O inquérito por questionário

3.5 Instrumentos: elaboração e validação

3.5.1 Elaboração do questionário
3.5.2 Validação do questionário

3.6 Estudo piloto

3.7 Recolha de dados
3.8 Tratamento de dados

3.8.1 Procedimentos para análise dos dados

CAPÍTULO IV – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

4.1 Introdução 53

4.2 A disciplina de Ciências Físico-Químicas e a imagem que os alunos
dela fazem
4.3 A disciplina de Ciências Físico-Químicas: do que os alunos sentem ao que valorizam
4.4 Componentes diferenciais: género, retenções e reprovações

CAPÍTULO V – CONCLUSÕES E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

5.1 Introdução
5.2 Conclusões

5.2.1 Conclusões relativas ao sub-questionário – Parte II
5.2.2 Conclusões relativas ao sub-questionário – Parte III
5.2.3 Considerações finais

5.3 Implicações pedagógicas da investigação
5.4 Sugestões para futuras investigações

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

ANEXO 1 – Instruções e questionário enviados ao painel de juízes para validação
ANEXO 2 – Versão final do questionário (também utilizado no estudo piloto)
ANEXO 3 – Carta enviada aos Conselhos Executivos a solicitar participação na investigação
ANEXO 4 – Carta enviada aos professores de Ciências Físico-Químicas a solicitar o
preenchimento do questionário por parte dos alunos
 

 

Trabalho completo