Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

O domínio da leitura é uma conquista de alcance assinalável e determinante no desenvolvimento pessoal e social de todos os indivíduos. Portugal apresenta níveis de literacia insatisfatórios, mau grado os esforços financeiros e políticos que se lhes tem dedicado. A iliteracia, ligada aos problemas de abandono e do insucesso escolar, torna este tema objecto aliciante de investigação e estudo. Nesta dissertação procura-se analisar os problemas da aprendizagem da leitura, na sua fase inicial, numa tentativa de explicação para as dificuldades que muitos alunos manifestam na sua aquisição. Tenta-se também, analisar o porquê de certas crianças falharem na aprendizagem inicial da leitura e a forma como essas dificuldades são abordadas no contexto educativo. O estudo empírico que desenvolvemos envolveu 73 crianças do 1º ano de escolaridade, tendo-se identificado 21 crianças consideradas como de “risco” na aquisição da aprendizagem da leitura no final desse ano. Avaliado o desempenho na leitura dos alunos a frequentar o 2º ano de escolaridade, procura-se chamar a atenção para a forma como o sistema educativo “trata” estas primeiras dificuldades e como se intervém (ou não), na população considerada como de “risco” nesta aprendizagem. Os resultados indicam que as diferenças encontradas entre os “bons” e “maus” leitores agravam-se significativamente no final do 2º ano e que o modo como são apoiados os alunos com dificuldades é manifestamente insatisfatória, sendo a repetência a única medida de “solução” aos problemas de aprendizagem encontrados.

 

Índice

RESUMO ABSTRACT

AGRADECIMENTOS

INTRODUÇÃO

CAPÍTULO I – O insucesso escolar e a leitura

Introdução

1.1 – Breve referência histórica das reformas educativas em Portugal– Antecedentes e perspectivas

1.2 – LEITURA na população portuguesa: estudos de literacia em Portugal

1.2.1. – Estudo de caracterização do nível de literacia da população escolar portuguesade Sim-Sim e Ramalho (1993)

1.2.2 – Estudo Nacional de Literacia de Benavente et al. (1996)

1.2.3 – O estudo PISA – Programme for International Student Assessment – (2003)

1.3 – Indicadores de Insucesso e Leitura

1.3.1 – Insucesso, Abandono Escolar e Leitura

Síntese

CAPÍTULO II – Aprender a ler

Introdução

1.1 – O que é ler? Evolução na abordagem do conceito

2.2 – O que se pede ao leitor principiante?

1.2.1 – A consciência fonológica

1.2.2 – Conhecimento lexical e morfossintáctico

1.2.3 – A Memória fonológica

1.2.4 – Motivação para a leitura

1.3 – Como se aprende a ler?

1.3.1 – Processos de descodificação e compreensão na aprendizagem da leitura

1.3.1.1 – Processos de Descodificação

1.3.1.2 – Processos Léxicos ou de Reconhecimento de Palavras (as duas vias da descodificação)

1.3.2 – Processos de Compreensão

1.3.2.1 – Processos semânticos

1.3.2.2 – Processos sintácticos

1.4 – Modelos de leitura

1.4.1 – Modelos explicativos de acesso ao léxico

1.4.1.1 – Modelos ascendentes

1.4.1.2 – Modelos descendentes

1.4.1.3 – Modelos interactivos

1.5 – Perspectivas Desenvolvimentais da Aprendizagem da Leitura

1.5.1 – Perspectiva de Jeanne Chall

1.5.2 – Perspectiva de Uta Frith

1.6 – Aprender/Ensinar a ler: um “jogo” a dois

Síntese

CAPÍTULO III – Dificuldades na Aprendizagem da Leitura

INTRODUÇÃO

1.1 – Défices fonológicos

1.2 – Défices de acesso ao léxico ortográfico

1.3 – Caracterização dos diferentes tipos de leitores com dificuldades

1.3.1 – Leitores não-alfabéticos

1.3.2 – Leitores compensatórios

1.3.3 – Leitores não automatizados

1.3.4 – Leitores atrasados

1.3.5 – Leitores sub-óptimos

1.4 – Intervir precocemente nas dificuldades de leitura

Síntese

CAPÍTULO IV – Estudo Empírico

Introdução

Objectivos

Hipóteses

Tipo de estudo

Método

Amostra

1.º Momento de avaliação4

Procedimentos

Instrumentos

Identificação de letras

Prova de Leitura de Palavras (Prova A)

Avaliação dos professores

Teste de Identificação de Competências Linguísticas (T.I.C.L.)

Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (M.P.C.R.)

Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças – Wisc - III

2º Momento

Instrumentos e procedimentos

Teste de Compreensão de Leitura de Hainaut (Prova B)

Análise dos resultados

Relação QI / desempenho e idade

Linguagem / desempenho e idade

2º momento de avaliação

O que (não) foi feito? Quais as medidas tomadas?

Análise dos resultados das crianças em “risco”

REFLEXÃO FINAL

BIBLIOGRAFIA

Legislação consultada

Internet

ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

ANEXO 4

ANEXO 5

ANEXO 6
 

 

Capa

Tese

Errata