Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Esta dissertação tem como objectivo averiguar se a formação em Tecnologia Educativa influencia (ou mesmo determina) atitude dos professores face a essas mesmas tecnologias, incentivando a sua utilização na sala de aula. Para este efeito, foram analisadas as atitudes perante as tecnologias eductaivas, no ínicio e no fim do curso (três semestres dos anos lectivos de 1993/94 e 1995/95), de um grupo e 197 professores a frequentar os vários cursos de pós-graduação, CESE, do CEFOPe - Universidade do Minho. É de salientar que num dos cursos de pós-graduação referidos - Educação Infantil e Básica Inicial com especialização em Novas Tecnologias e Imagem - existe a componente de formação em Tecnologia Educativa estando essa formação praticamente ausente nos restantes cursos. Não se tendo encontrado disponível nenhuma escala de atitudes aplicável a professores, construída exclusivamente para a temática Vídeo/Imagem num contexto de ensino/aprendizagem, oprou-se pela elaboração de raíz de duas escalas de atitudes, uma referente ao vídeo e outra referente ao computador, o que constitui também outra das contribuições deste estudo. A fundamnetação teórica é apresentada em dois capítulos; um primeiro que versa a evolução da temática relacionada com a Tecnologia Educativa encarando-a quer sob o ângulo do desenvolvimento tecnológico quer sob o ponto de vista do seu enquadramento teórico pelas Ciências da educação e um segundo capítulo que aborda a problemática da formação de professores em tecnologia Educativa do ponto de vista da utilização como estratégia de ultrapassagem dos bloqueamentos e reacções ao seu uso, pelos professores, em contextos educativos. Como principal conclusão deste estudo é de referir a existência de diferenças estatisticamente significativas na evolução positiva das atitudes no caso dos alunos que receberam uma formação formal em Tecnologia Educativa.

 

 

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