Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

A influência das TIC no desenvolvimento do currículo por competências é uma investigação de natureza predominantemente qualitativa, tipo estudo de caso, que pretende compreender de que modo as TIC podem influenciar o desenvolvimento de um currículo por competências, isto é, averiguar a influência das TIC, enquanto componente do currículo de carácter transversal, como facilitadoras do processo de ensino- aprendizagem dos alunos, permitindo o desenvolvimento de competências (saber em acção), no contexto da Reorganização Curricular do Ensino Básico. Ao enquadramento teorico-conceptual, dedicamos os Capítulos 1 e 2, onde destacamos os conceitos mais relevantes para o estudo: Sociedade da Informação e/ou Sociedade do Conhecimento, projecto, metodologia de trabalho de projecto e explicitamos o referencial que sustenta o nosso projecto de investigação. As fundamentações teóricas que subjazem à escolha de metodologias de investigação e instrumentação, a descrição dos procedimentos de investigação e a discussão e análise dos dados recolhidos, são objecto dos capítulos III e IV. O estudo decorreu numa escola de ensino básico 2/3 e o corpus da investigação empírica é constituído por 22 professores, que leccionam os 7º e 8º anos de escolaridade e têm a seu cargo a Área de Projecto e o Estudo Acompanhado. Os métodos de recolha de dados utilizados foram a entrevista, a análise de documentos e o questionário. Os dois primeiros foram submetidos a uma análise de conteúdo e para análise do questionário recorremos ao cálculo de distribuição de frequências. Os resultados revelam que a principal finalidade da integração curricular das TIC é preparar os alunos para o ingresso na vida activa; os Projectos Curriculares de Turma são o documento onde mais se verificam preocupações com a integração das TIC; os professores consideram que esta componente deveria ser transformada numa Área Curricular Disciplinar, ou fazer parte integrante da área de projecto; as TIC favorecem o desenvolvimento de competências de pesquisa e estas promovem uma relação de interactividade; as TIC permitem diversificar estratégias, nomeadamente recorrendo a programas lúdico-didácticos, permitindo aos alunos aprender através do jogo. O elevado número de alunos por turma, juntamente com a ausência de computadores em todas as salas; a escassez do tempo devido à extensão dos programas, a falta de hábitos de trabalho colaborativo entre os professores das diferentes disciplinas são os principais entraves, para estes professores, à integração das TIC nas áreas curriculares disciplinares. Os professores, enquanto responsáveis pelo desenvolvimento do currículo, reconhecem a utilidade das TIC, pois a maioria dos alunos tem uma forte tendência para a utilização das TIC, aderindo rapidamente às tarefas propostas. No entanto, é de salientar a ausência de uma “cultura do conhecimento informacional”, face a uma cultura mais livresca, dado que uma pequena minoria de professores assume ter como preocupação a divulgação de software e sites educativos.

 

Índice 

Resumo 
Abstract
Índice 
Índice de Quadros

Índice de Gráficos
Índice de Tabelas 
Índice de Anexos
Siglas

INTRODUÇÃO 

ENQUADRAMENTO TEÓRICO 

CAPÍTULO 1 - SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO: QUE PARADIGMA? 

1. A mudança de paradigma

1.1. Da sociedade da informação à sociedade do conhecimento

1.1.1. O Determinismo Social 

1.2. O papel da escola, do currículo e dos professores

1.2.1. A escola e o currículo 

1.2.1.1. As outras faces do currículo 

1.2.2. O professor

2. A integração das TIC na educação 

2.1. Percurso pelos projectos e programas de educação em TIC em Portugal
2.2. As TIC na Reorganização Curricular do Ensino Básico 

CAPÍTULO 2 - A IMPORTÂNCIA DOS PROJECTOS NA IMPLEMENTAÇÃO DAS TIC

1. Noção de Projecto

1.1. Projecto Educativo de Escola 
Enquadramento Legal

1.2. Projecto Curricular de Escola e Projecto Curricular de Turma 

2. Metodologia de Projecto

2.1. Processo de Planificação e Desenvolvimento 
2.2. Avaliação de Projectos 

3. O projecto para a nossa investigação

3.1. O referencial de investigação 

3.1.1. O Objecto a Investigar
3.1.2. A Situação de Investigação
3.1.3. Operação de Investigação
3.1.4. A Problemática 

3.2. Os referentes

3.3. Os Critérios e Indicadores 
3.4. A Instrumentação

ENQUADRAMENTO EMPÍRICO

CAPÍTULO 3 - METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO 

1. Apresentação do problema e objectivos do estudo

2. Justificação metodológica do estudo 
3. Prática de investigação 

3.1. Critérios de selecção e caracterização da escola onde decorreu o estudo 
3.2. Caracterização dos alunos 
3.3. Caracterização do pessoal docente 
3.4. Outros recursos humanos 
3.5. Recursos Materiais 

4. Recolha de informação e instrumentação

4.1. O modelo de recolha de dados

4.1.1. Recolha e análise de documentos 

4.2. Técnicas de recolha de dados 

4.2.1. As Entrevistas Exploratórias 

4.2.1.1. Caracterização dos Entrevistados 
4.2.1.2. Técnica de análise de dados – entrevistas 

4.2.2. O Questionário

4.2.2.1. Validação do questionário 
4.2.2.2. Explicitação do questionário 

4.3. População e Amostra

4.3.1. Caracterização da Amostra
4.3.2. Técnica de análise de dados

4.4. Entrevista à CCR 

CAPÍTULO 4 - APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

1. Documentos Produzidos pela Escola – PCT, PE/CE, RI, PAA e outros
2. Análise dos Dados do Questionário 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

1. Conclusões
2. Limitações e constrangimentos da investigação
3. Sugestões para futuras investigações

BIBLIOGRAFIA 

LEGISLAÇÃO 

ANEXOS
 

 

Trabalho completo