Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
|
|
|
|
|
O filme de ficção na construção do conhecimento histórico
Autor:
Maria Teresa Silva Costa Rodrigues
Mestrado em Ciências da Educação Supervisão Pedagógica em Ensino da História
Universidade do Minho Se é autor de uma tese / dissertação de mestrado ou de doutoramento envie-nos para knoow.net@gmail.com e ajude-nos a enriquecer ainda mais o nosso site. |
|
Resumo Este estudo insere-se no âmbito de uma linha de investigação de natureza descritiva. Desenvolveu-se num contexto de sala de aula, de acordo com a abordagem construtivista de ensino e aprendizagem da História, e teve como objectivo central analisar as ideias dos alunos sobre narrativas históricas e ficcionais. Participaram neste estudo 54 alunos distribuídos por duas turmas do 5.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os dez e os doze anos de idade, de uma escola do distrito de Braga. A experiência foi realizada ao longo de cinco situações, designadamente: aplicação de um questionário; construção de uma narrativa aberta sobre os excertos do filme “Braveheart – o desafio do guerreiro”; realização de quatro fichas de trabalho que continham documentos escritos primários e historiográficos; aplicação de um novo questionário e uma entrevista semi-estruturada. A análise dos dados foi subdividida em quatro domínios de cognição, designadamente: Compreensão; Explicação e Opinião; Avaliação das duas narrativas com suportes diferentes e Imaginação histórica. Para cada domínio de análise procedeu-se a uma análise de conteúdo das respostas dos alunos, utilizando-se categorias que nos permitissem a classificação dos seus elementos constitutivos. Constatou-se que a maioria dos alunos compreendeu os documentos apresentados e construíram narrativas descritivas. Contudo, as narrativas elaboradas a partir das imagens, dos excertos do filme e dos documentos escritos apresentaram algumas diferenças. Um número significativo de alunos estruturou as suas respostas de um modo explicativo e usou a evidência disponibilizada para fundamentar as suas explicações e opiniões sobre determinadas acções, acontecimentos e situações da época medieval. As ideias dos alunos sobre narrativas históricas e ficcionais oscilou entre a justificação de que as diferenças entre os dois suportes (filme e documentos escritos) se encontravam apenas na utilização de linguagens diferentes e nas suas características específicas (que determinam a noção de realidade das histórias), e explicações que referiram que a verdade das narrativas tinha a ver com o reconhecimento da natureza ficcional pelas características específicas dos suportes, pelas dificuldades de aceder ao passado para construir suas narrativas, pelas diferenças de conteúdos, pelas intenções e pela opinião dos autores. Nos enunciados elaborados pelos alunos a questões relacionadas com a imaginação histórica prevaleceram as ideias contemporâneas. Contudo, um pequeno grupo de alunos conseguiu colocar-se na perspectiva das pessoas do passado.
Índice
Agradecimentos INTRODUÇÃO I - OS MEDIA E OS AUDIOVISUAIS NO ENSINO
1.1 - Os Media e o ensino II - CINEMA, EDUCAÇÃO E HISTÓRIA
2.1 - O cinema: sua narrativa, leitura e
percepção pelas crianças III - A EDUCAÇÃO HISTÓRICA
3.1 – Estudos sobre a progressão das
ideias dos alunos IV - METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO
4.1 - Problema e perguntas de investigação
4.3.1 - Amostra do estudo principal: contextualização e caracterização 4.4 - Instrumentos: construção e descrição
4.4.1 - Questionário “Contextualização”
(QC) 4.5 – Procedimentos
4.5.1 - O estudo piloto 4.6 - Tratamento de dados: construção e aplicação dos sistemas de categorias V - ANÁLISE DOS DADOS
5.1 - Primeiro momento de análise:
Compreensão e tipo de narrativas VI - REFLEXÕES FINAIS
Referências Bibliográficas
|
|
