Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

A legislação portuguesa actual contempla no perfil de competências de professores a formação ético-deontológica. Contudo, esta não ocupa ainda o lugar que lhe cabe quer na investigação científica, quer na formação inicial e contínua dos professores. O estudo que apresentamos parte de um projecto mais abrangente denominado Pensamento e Formação Ético-deontológicos de Professores que pretende caracterizar o pensamento ético-deontológico de educadores e professores para, a partir dessas representações, ensaiar esquemas de formação ética. Neste âmbito, no final do ano lectivo 2008/2009 terminámos um processo investigação-formação com um grupo de doze educadoras de infância que rentabiliza os dados obtidos naquele Projecto, promovendo uma articulação estreita entre a deontologia docente e o papel do educador no desenvolvimento moral das crianças, no Jardim de Infância. Foi montado um dispositivo de investigação/avaliação que nos permitiu apreciar os resultados da mudança no sentido da vivência dessa articulação. É, pois, sobre o processo de investigação-formação e a análise dos resultados obtidos que versa o estudo que apresentamos.

 

Palavras chave: Formação de professores - Portugal, Ética profissional, Educadores de infância - Portugal, Teses de mestrado - 2009

 

Índice

INTRODUÇÃO

PARTE I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO

1. O carácter ético da profissão docente

1.1. Definição de conceitos: ética e moral
1.2. Uma profissão eticamente exercida e o professor como promotor do desenvolvimento ético dos alunos

1.2.1. Dilemas éticos

2. Ética e deontologia profissional

2.1. Concepção, origem e fundamentos da ética docente
2.2. Código deontológico: origem, natureza, vantagens e inconvenientes

3. Formação ética de educadores e professores

3.1. Formação, formação contínua e formação profissional contínua
3.2. Sobre a Formação Contínua em Portugal – Breve Abordagem ao Enquadramento Legal

3.2.1. Do lugar da formação ética no enquadramento legal da formação contínua em Portugal

3.3. Necessidade(s) de formação no domínio da ética docente 31

PARTE II – PARA UMA FORMAÇÃO ÉTICA DE EDUCADORES DE INFÂNCIA – TRABALHO EMPÍRICO

CAPÍTULO I – O Projecto de Investigação: objectivos, metodologia e contextos

1. Questões de partida e objectivos da investigação
2. Natureza da investigação
3. Design da investigação
4. Contexto da investigação

4.1. Projecto Pensamento e Formação Ético-deontológicos de Professores
4.2. Selecção e caracterização dos sujeitos do estudo

4.3. Caracterização do Agrupamento de Escolas

CAPÍTULO II – Para a elaboração do plano da formação “Ética e Deontologia Profissional” – Procedimento e resultados parcelares do projecto Pensamento e Formação Ético-deontológicos de Professores

1. Procedimentos de recolha e tratamento de dados para a elaboração do plano de formação

1.1. O questionário e a análise estatística

1.1.1. Questionário

1.1.2. Análise estatística (SPSS)

1.2. A entrevista semi-directiva e a análise de conteúdo

1.2.1. Entrevista semi-directiva
1.2.2. Análise de conteúdo

2. Apresentação e análise dos resultados prévios à formação

2.1. Resultados da análise estatística dos questionários
2.2. Resultados da análise de conteúdo das entrevistas semi-directivas
2.3. Análise conjunta dos dados dos questionários e das entrevistas – principais implicações para a formação

3. O plano da formação “Ética e Deontologia Profissional”

CAPÍTULO III – O Processo Formativo: Apresentação e Discussão de Resultados

1. Descritivo
2. Apresentação e análise das perspectivas dos actores acerca do processo formativo

2.1. Perspectivas sobre o lugar da teoria na formação
2.2. Os dilemas-tensões e a formação
2.3. A Carta de Princípios do Grupo de Formação
2.4. Hierarquização de objectivos e valores na relação com os alunos – sentidos construídos individual e colectivamente

3. O processo formativo em geral

3.1. Análise do pensamento ético-deontológico das formandas antes e
depois da formação – que mudanças?

3.2. Análise dos questionários de avaliação da formação respondidos pelas formandas na última sessão de formação

CONCLUSÃO

LIMITAÇÕES DO ESTUDO E PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
 

 

Trabalho completo