Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
|
|
|
|
|
O estudo do meio como fonte de aprendizagem para o ensino da história
Autor:
Eduarda Maria Gonçalves Ferreira Leite Faria
Mestrado
em Ciências da Educação
Universidade do Minho Se é autor de uma tese / dissertação de mestrado ou de doutoramento envie-nos para knoow.net@gmail.com e ajude-nos a enriquecer ainda mais o nosso site. |
|
Resumo Este estudo qualitativo, de natureza descritiva, pretende conhecer e analisar concepções de professores a leccionar o 4º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre o contributo do Estudo do Meio para o Ensino da História. Procurando ser uma mais-valia no processo ensino-aprendizagem da História aspira, ao mesmo tempo, ser um espaço de reflexão sobre práticas docentes. Os participantes deste estudo foram quatro professores do 1º ciclo do Ensino Básico, a leccionar o 4º ano de escolaridade em três escolas do Norte de Portugal. A recolha de dados contemplou a aplicação de um Questionário e Entrevistas aos docentes, tendo os instrumentos de recolha sido aferidos nos estudos exploratório e piloto. A análise de dados obedeceu ao método da Grounded Theory, tendo sido ancorada em estudos sobre cognição histórica. Da análise de dados surgiram ideias de professores de 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente ao contributo do Estudo do Meio para o Ensino da História. Assim, na Categoria “ACTIVIDADE DOCENTE”, foram tidas em consideração as seguintes subcategorias: “Conteúdos Abordados”, “Metodologias Usadas”, “Sequencialidade no Ensino da História”, “Leccionação de uma temática Histórica” e “Interdisciplinaridade”, sendo que nestas subcategorias os docentes deram importância aos conteúdos programáticos e assumiram como fundamental o cumprimento do programa nacional estabelecido para a área curricular de Estudo do Meio no 4º ano de escolaridade, apresentando propostas metodológicas diversificadas para aplicação na sala de aula. Outros docentes apresentaram concepções metodológicas pouco definidas, exibindo ainda a ideia de que o ensino da História deve apoiar-se na interdisciplinaridade e seguir uma sequencialidade nos sucessivos níveis de ensino. Na Categoria “IDEIAS TÁCITAS” todos os professores consideraram importante o levantamento do conhecimento tácito nos alunos ainda que não propondo abordagens construtivistas. Na Categoria “EMPATIA” os professores valorizaram muito pouco as questões empáticas, tendo direccionado mais as suas respostas para a empatia dos alunos com a pesquisa e a sua importância na compreensão e gosto pelo estudo da História. Na Categoria “COMPETÊNCIAS” os professores definiram o aluno historicamente competente e evidenciaram não dominar a lógica organizativa do ensino básico, denotando pouco conhecimento sobre a realidade dos outros níveis de ensino (2º e 3º Ciclos).
Índice
Agradecimentos Capítulo 1 - O Estudo do Meio
1.1 – Importância do Estudo do Meio no
Processo Ensino-Aprendizagem Capítulo 2 - Estudos Relevantes em Educação Histórica
2.1 – Estudos sobre Concepções de Alunos
em História Capítulo 3 - Metodologia do Estudo Empírico 3.1 – Desenho de Estudo Empírico 3.1.1 – Questão de investigação 3.1.2 – Amostra 3.2 – Instrumentos de investigação empírica 3.2.1 – Questionário 3.2.2 – Entrevista
3.2.2.1 – Etapas do Estudo Capítulo 4 - Análise e Discussão de Dados 4.1 – Procedimentos Metodológicos da Análise de Dados 4.2 – Análise de dados do Percurso Pessoal e Profissional dos Respondentes 4.3 – Concepções de Professores sobre o Estudo do Meio como Fonte de Aprendizagem para o Ensino da História: Análise de Dados por Categorias de Análise 4.3.1 – Categoria “Actividade Docente 4.3.1.1 – Subcategoria “Conteúdos Abordados” 4.3.1.2 – Subcategoria “Metodologias Usadas” 4.3.1.3 – Subcategoria “Sequencialidade no Ensino da História” 4.3.1.4 – Subcategoria “Leccionação de uma temática Histórica” 4.3.1.5 – Subcategoria “Interdisciplinaridade”
4.3.2 – Categoria “Ideias Tácitas” 4.3.4 – Categoria "Competências" Capítulo 5 - Reflexões finais
5.1 – Comentários Finais Referências Bibliográficas
Anexos
|
|
