Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Esta dissertação analisa a realidade da rede escolar do 1º Ciclo do Ensino Básico do Concelho de Cabeceiras de Basto, relativamente ao equipamento das escolas em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC, na vertente vídeo, computador e Internet), utilização pelos professores, e avaliação das suas “atitudes”, face às TIC, a importância que atribuem à “formação” nesta área e as “condições” proporcionadas pelas escolas. Na componente teórica, começámos por abordar a relação entre a Sociedade do Conhecimento, a Sociedade da Informação e a Escola, seguimos depois para uma breve análise da evolução das TIC no ensino, no nosso país. Abordámos também os objectivos, a selecção e utilização de software e a utilização destas tecnologias nas áreas curriculares, não esquecendo a influência das tecnologias sobre o mundo das crianças. Por fim, procurou-se analisar a influência das principais teorias psicológicas na evolução das tecnologias no ensino e na aprendizagem e na adopção de quadros teóricos de referência e os modelos de ensino mais relevantes referenciados na literatura. Na componente experimental, foram construídos dois questionários que constituíram instrumentos privilegiados no processo de recolha de dados. O Questionário 1 foi dirigido aos directores das 39 escolas do 1º Ciclo do concelho e o Questionário 2 foi direccionado a todos os professores titulares de turma. Os resultados evidenciam que a rede escolar sofreu uma espécie de “choque tecnológico” que se traduziu numa melhoria significativa em quantidade e diversidade de equipamentos, mas que a existência de equipamentos não é suficiente para uma efectiva utilização pelos professores quer seja na utilização para preparação de aulas quer seja na sala de aulas com os alunos. Contudo, a apetência e o interesse manifestado pelos docentes em aprenderem mais sobre as aplicações das TIC na aprendizagem e a existência de atitudes positivas na sua utilização constituem sinais de que se mostram receptivos a integrar as TIC nas práticas de ensino. Defendemos, por isso, uma maior aposta na formação inicial passando também pelo aumento da oferta da formação contínua, de qualidade, que permita elevar o nível de conhecimentos dos professores. Adicionalmente, defendemos o reordenamento da rede escolar, atendendo ao elevado número de turmas com mais de uma classe, o que permitiria a optimização dos recursos humanos e uma melhor gestão pedagógica da sala de aula.

 

Índice

I PARTE

Introdução

CAPÍTULO I – Tecnologias de Informação e Comunicação no 1º Ciclo do

Ensino Básico

1.1. Sociedade do Conhecimento, Sociedade da Informação e Escola 
1.2. Evolução da integração das TIC no ensino em Portugal: breve resenha histórica 
1.3. Objectivos das TIC para o 1º Ciclo
1.4. Selecção e utilização de software
1.5. As TIC e as Áreas Curriculares do 1º Ciclo
1.6. A situação das TIC nos sistemas educativos na Europa

1.6.1. A situação das TIC no sistema educativo português (1º Ciclo)

1.7. O mundo das crianças em mudança

CAPÍTULO 2 – Ensinar e Aprender com as TIC

2.1. Teorias de Aprendizagem e TIC

2.1.1. Teorias comportamentalistas, ensino e aprendizagem
2.1.2. Teorias cognitivistas, ensino e aprendizagem
2.1.3. Teorias construtivistas, ensino e aprendizagem

2.2. As TIC redesenhando os modelos de ensino/aprendizagem

2.2.1. Modelos de ensino centrados no professor
2.2.2. Modelos de ensino centrados no aluno
2.2.3. Modelos de ensino centrados na interacção

II PARTE

CAPÍTULO 3 – Metodologia da investigação

3.1. Objectivos do estudo
3.2. Metodologia do estudo 
3.3. Concepção dos instrumentos 
3.4. Enquadramento teórico das áreas do Questionário 2

3.4.1. Conceitos de atitude
3.4.2. Formação
3.4.3. Condições

3.5. Validade de conteúdo
3.6. Recolha de dados

3.7. Caracterização do Concelho de Cabeceiras de Basto

3.7.1. Caracterização das escolas e da população
3.7.2. Caracterização da população docente

3.8. Tratamento dos dados

CAPÍTULO 4 – Apresentação e discussão dos resultados

4.1. Questionário 1: As TIC na Escola

4.1.1. Caracterização das escolas
4.1.2. Equipamentos TIC

a) Computador
b) Vídeo
c) Internet
d) Periféricos
e) Localização dos equipamentos
f) Condições de conectividade
g) Software utilitário
h) Software Educativo
i) Organização das TIC na Escola
j) Mecanismos de Comunicação
l) Projectos em TIC

4.2. Questionário 2: Utilização das TIC na Escola

4.2.1. Identificação dos professores

4.2.1.1. Conhecimentos na área das TIC

4.2.2. Utilização das TIC

a) Utilização das TIC para preparação de aulas
b) Utilização das TIC com os alunos
c) Actividades de utilização das TIC
d) Contextos de utilização das TIC
e) Motivos para a utilização das TIC
f) Razões para a não utilização

4.3. II Parte do Questionário 2: Atitudes, Formação e Condições

4.3.1. Atitudes

a) Ansiedade

b) Autoconfiança/gosto

4.3.2. Formação
4.3.3. Condições

a) Instalações e recursos educativos

b) Eficiência da escola

4.3.4. Estatística inferencial

4.4. Síntese

CAPÍTULO 5 – Conclusões e sugestões para estudos posteriores

BIBLIOGRAFIA

ANEXO 1. Questionário 1
ANEXO 2. Questionário 2
ANEXO 3. Tabela de especificações para o Questionário 1
ANEXO 4. Tabela de especificações para o Questionário 2
 

 

Trabalho completo