Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
|
|
|
|
|
Educação para os valores em sexualidade
Autor:
Isolina Virgínia
Pereira da Silva
Mestrado em
Educação
Universidade do Minho Se é autor de uma tese / dissertação de mestrado ou de doutoramento envie-nos para knoow.net@gmail.com e ajude-nos a enriquecer ainda mais o nosso site. |
|
Resumo Quando reflectimos sobre as finalidades da escola e da educação, nem sempre é consensual que ela seja local onde se promova a capacidade de pensamento racional e crítico nomeadamente no campo da sexualidade humana e que tenha como objectivo primordial a educação para os valores. No entanto, apesar dos normativos legais (LBSE, 1986) apontarem para a necessidade de a escola assegurar a formação cívica e moral dos alunos (artigo 3º) e de levar a cabo, entre outras áreas, a educação sexual dos alunos tal não se tem vindo a verificar. Na quase totalidade das escolas portuguesas a E.S não se encontra implementada de forma intencional e sistemática, nomeadamente na escola em estudo. Deste modo, o estudo de caso realizado pretende indagar as razões desta inoperância levantando possíveis reflexões. Tratandose de uma investigação do tipo interpretativa de natureza qualitativa, teve por finalidade: i) diagnosticar possíveis razões que levam os professores do 2º e 3º CEB a não implementarem a educação sexual junto dos seus alunos; ii) auscultar os alunos do 9º ano quanto à importância da E.S em contexto escolar, formas de implementação e temáticas que gostariam de ver abordadas; iii) proporcionar formação específica a três professoras em situação de estágio pedagógico em educação para os valores em sexualidade para que estas contribuíssem na concepção, implementação e posterior avaliação do referido programa e, por último, iv) conhecer algumas das concepções dos alunos do 9º ano relativamente a aspectos que envolvam atitudes, comportamentos e valores no campo da sexualidade humana. Partindo das hipóteses de estudo, e fazendo uso de diversos instrumentos de análise de dados (questionários, entrevistas, observação e registo naturalista de aulas), estas viram-se corroboradas na medida em que: foram detectados factores externos e internos que condicionam a implementação da E.S por parte dos professores; a formação específica proporcionada às professoras em formação inicial na área da Educação dos Valores em sexualidade revelou-se uma mais-valia na construção da sua identidade pessoal e profissional; foram diagnosticadas diferenças nas concepções, atitudes e comportamentos entre alunos do sexo feminino e masculino e entre os que estiveram (não) sujeitos ao programa de educação para os valores em sexualidade. A quase totalidade dos alunos salientou a importância do trabalho realizado, nomeadamente a possibilidade de participarem activamente na construção de conhecimento desenvolvendo a sua capacidade crítica e de conhecimento interpessoal.
Índice
AGRADECIMENTOS CAPÍTULO 1 – A EDUCAÇÃO SEXUAL E EDUCAÇÃO PARA OS VALORES COMO VERTENTE DA FORMAÇÃO INTEGRAL DO INDIVIDUO 1.1 Introdução 1.2 Sexualidade Humana, Género e Escola 1.3 Valores e Educação para os Valores 1.4 A Educação Sexual no contexto educativo português – Breve perspectiva históricanormativa 1.5 A Educação Sexual em alguns países estrangeiros – breve resenha 1.6 Formação de professores pelas Instituições de Ensino Superior 1.7 O problema em estudo
1.7.1 Contextualização do estudo CAPÍTULO 2 – REVISÃO DA LITERATURA
2.1 Adolescência – identidade e conflito
2.2.1 A Educação Sexual e a Escola –
diferentes perspectivas de implementação 2.3 O papel da família na E.S e Educação para os Valores 2.4 Outros agentes responsáveis pela E.S e Educação para os Valores
2.4.1 O papel dos professores 2.5 Educação para os Valores em contexto escolar 2.5.1 Educação para os Valores – breve resenha histórica 2.5.2 Teoria, modelos e estratégias em educação para os valores 2.5.2.1 Clarificação de Valores
2.5.2.2 Desenvolvimento do Juízo Moral
2.5.3 Principais críticas aos diferentes modelos de educação moral e para os valores 2.5.3.1 Críticas ao modelo de Clarificação de Valores 2.5.3.2 Críticas ao modelo de Desenvolvimento do Juízo Moral
2.5.3.3 Críticas ao modelo da Formação do
Carácter 2.5.4 Combinação de vários modelos de intervenção 2.6 Metodologias activas em E.S e Educação para os Valores
2.7 Avaliação da implementação da E.S e da
Educação para os Valores CAPÍTULO 3 – METODOLOGIA 103 3.1 Característica da investigação qualitativa 3.1.1 Trabalho de campo 3.1.1.1 Local 3.1.2 População do estudo
3.1.2.1 Caracterização da amostra dos
professores 3.2 Plano de intervenção junto dos professores e alunos – justificação do mesmo 3.2.1 Questionários – elaboração e administração 3.2.1.1 Elaboração do questionário piloto e principal dos professores 3.2.1.2 Elaboração do questionário principal dos alunos 3.2.2 Entrevistas às professoras em formação inicial 3.2.3 Estratégia de formação junto das professoras em formação inicial 3.2.4 Observação naturalista em sala de aula 3.3 Administração dos instrumentos e recolha dos dados CAPÍTULO 4 – RESULTADOS E ANÁLISE DE DADOS 4.1 Análise de Conteúdo
4.1.1 Enquadramento conceptual da análise
de conteúdo
4.2 Questionário dos professores
4.5.1 Formação Cívica: Competências
Individuais e Sociais em Sexualidade 4.6 Avaliação dos programas implementados na escola pelos alunos
4.6.1 Resultado da avaliação do programa
de Educação para os Valores 4.7 Entrevista às professoras em formação inicial após a implementação do programa de educação para os valores CAPÍTULO 5 – CONCLUSÃO
5.1 Limitações e dificuldades
5.5 Reflexão sobre a quem compete a E.S
nas escolas REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS
Anexo I – Questionário Piloto aos
professores
Anexo IV – Resultado do questionário aos
professores do 2ºe 3º CEB – questões abertas
|
|
