Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

É elucidativo que estamos perante uma sociedade em mudança acelerada, onde a aprendizagem, a informação e conhecimento ganham foros de indispensabilidade que a escola tem de considerar enquanto processo. Assumimos para a escola um papel decisivo na formação inicial do indivíduo/aluno, no quadro de uma escola informada, atribuindo igual responsabilidade ao processo individual de formação ao longo da vida. Uma e outra, facilitadoras do sucesso individual e do progresso das sociedades, se apoiadas numa utilização competente das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Esta dissertação analisa a realidade da disciplina de Educação Visual e Tecnológica (E.V.T.) do 2º Ciclo do Ensino Básico do C.E. de Viana do Castelo, face às tecnologias na escola, dinâmicas e contextos da utilização. Na componente teórica, abordamos a relação entre a Tecnologia, a Educação, a Escola e as TIC, onde se procurou perceber a importância dessa relação face à necessidade da escola proporcionar e mobilizar novas competências. Seguidamente abordamos a questão da problemática da disciplina de E.V.T., desde a sua génese, organização, construção e desenvolvimento do programa e competências essenciais. Na componente experimental, através do questionário e entrevistas, que constituíram instrumentos privilegiados no processo de recolha de dados, dirigidos a professores de E.V.T. das escolas do 2º Ciclo do C.E. de Viana do Castelo, procurou-se perceber as dinâmicas e contextos de utilização das TIC. Os resultados evidenciam que as TIC são uma componente eficaz a valorizar na disciplina de E.V.T. mas sob a forma de auxílio do processo de ensino-aprendizagem e nunca se tornando numa finalidade. No entanto, constatamos que a maioria dos professores de E.V.T. não recorre ao uso das TIC., considerando a existência de vários factores passíveis de condicionar essa utilização. Contudo, a apetência e o interesse manifestado pelos docentes em adquirir mais conhecimentos, bem como receber mais formação ao nível da utilização, exploração, concepção e produção de materiais didácticos, constituem sinais de que se mostram receptivos a integrar as TIC nas práticas de ensino. Defendemos, por isso, uma maior aposta na formação contínua virada para o desenvolvimento das competências de integração pedagógica das TIC, assim como uma organização escolar que estabeleça políticas de desenvolvimento e de reconhecimento das suas potencialidades e competências de utilização.

 

Índice

RESUMO
LISTA DE QUADROS
LISTA DE GRÁFICOS
LISTA DE ANEXOS

INTRODUÇÃO

1 - CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA

2 - DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
3 - OBJECTIVOS DO ESTUDO
4 - JUSTIFICAÇÃO DA IMPORTÂNCIA DO ESTUDO
5 - LIMITAÇÕES DO ESTUDO
6 - ORGANIZAÇÃO DO ESTUDO

CAPÍTULO 1 - AS TECNOLOGIAS, A EDUCAÇÃO E A ESCOLA

INTRODUÇÃO

1.1 - A ORIGEM DA TECNOLOGIA
1.2 - TECNOLOGIA AO SERVIÇO DA EDUCAÇÃO

1.2.1 - A Escola e a Necessidade de Novas Competências

1.2.2 - A necessidade de uma Educação para os Media, e com os Media

1.3 - AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

1.3.1- A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
1.3.2 - ANÁLISE CONCEPTUAL DE TERMOS
1.3.3 - CLARIFICAÇÃO DO TERMO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
1.3.4 - CARACTERÍSTICAS DAS TIC
1.3.5 - INFLUÊNCIA DAS TIC NA APRENDIZAGEM

1.4 - A ESCOLA E AS TIC

1.4.1 - INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS E DOS MEDIA NA ESCOLA
1.4.2 - O PAPEL DO PROFESSOR FACE ÀS TIC
1.4.3 - AS TIC E A E.V.T

CAPÍTULO 2 - A PROBLEMÁTICA DA DISCIPLINA DE E.V.T. E A MOBILIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS

2.1 - A GÉNESE DA DISCIPLINA DE E.V.T
2.2 - ORGANIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO CURRICULAR DE E.V.T.
2.3 - DIMENSÃO INTERCULTURAL DO PROGRAMA DE E.V.T

2.4 - PROGRAMA OU “CURRÍCULO NACIONAL DO ENSINO BÁSICO – COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS”, EM QUE FICAMOS

2.5- A NOÇÃO DE COMPETÊNCIA

2.5.1 - COMPETÊNCIAS, UMA NECESSIDADE NO CURRÍCULO
2.5.2 - COMPETÊNCIAS NÃO SE ENSINAM, PROPORCIONAM-SE!
2.5.3 - O PAPEL DO PROFESSOR E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR

2.5.4 - O PROFESSOR ENQUANTO INVESTIGADOR
2.5.5 -COMPREENDER O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
2.5.6 - DESENVOLVER E MOBILIZAR COMPETÊNCIAS 2.5.7 - AVALIAR-SE E AVALIAR COMPETÊNCIAS

2.5.8 - SABER DESENVOLVER COMPETÊNCIAS EM E.V.T.

CAPÍTULO 3 – METODOLOGIA DA INVESTIGAÇÃO

3.1- DESCRIÇÃO DO ESTUDO
3.2 – OBJECTIVOS DO ESTUDO

3.3- SELECÇÃO DA POPULAÇÃO E AMOSTRA
3.4- INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

3.4.1- Inquérito por questionário
3.4.2- Inquérito por entrevista
3.4.3- Validação dos Instrumentos

3.5- RECOLHA DE DADOS

3.6- TRATAMENTO DE DADOS

CAPÍTULO 4 – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS

4.1 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES
4.2- FORMAÇÃO DOS PROFESSORES
4.3 - PRÁXIS
4.4 – MATERIAIS
4.5 - AS TIC E O PROGRAMA DA DISCIPLINA DE E.V.T
4.6 – ESTATÍSTICA INFERENCIAL
4.7 - SÍNTESE DA ANÁLISE DE RESULTADOS

CONCLUSÕES

SUGESTÕES PARA OUTROS ESTUDOS POSTERIORES

BIBLIOGRAFIA
 

 

Trabalho completo