Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Este trabalho de investigação tem como tema “A construção e a avaliação do projecto curricular de escola/agrupamento: o contributo da referencialização.” e surge no âmbito do Mestrado em Educação, Especialização em Desenvolvimento Curricular, da Universidade do Minho. É um trabalho de pendor interventivo e formativo que envolve quinze professores oriundos de três agrupamentos de escolas do concelho Alfa e baseia-se na construção e avaliação do projecto curricular de escola/agrupamento (PCE/A) contextualizados em função do contexto de inserção da escola e, consequentemente, das características da população discente que implicam uma territorialização do currículo nacional e um profissionalismo docente inscrito numa lógica de trabalho colaborativo e participativo. Assumindo-se o PCE/A como um dispositivo educativo, reclamamos para a sua construção e avaliação uma metodologia fiável, mas suficientemente flexível para se adaptar a qualquer situação de avaliação. É neste contexto que construímos um referencial, produto dessa metodologia, capaz e possível de analisar a realidade, naquele contexto de intervenção. Esta prática de investigação - a referencialização - assume-se como um processo de construção de um sistema de referências que constitui um modelo de compreensão dos dispositivos educativos. Neste relatório de investigação apresentamos três PCE/A construídos na base de um referencial que explicitaremos, também ele construído e/ou reconstruído colaborativamente. A primeira parte da investigação, constituída por dois capítulos, apresenta a revisão de literatura, onde se exploram vários conceitos relevantes que permitem melhor compreender o processo de desenvolvimento curricular em geral e, em particular, a concepção, realização e avaliação de PCE/A. A segunda parte, também ela constituída por dois capítulos, apresenta as fundamentações teóricas que induziram o processo de investigação-acção e a escolha de metodologias de investigação e instrumentação, bem como a descrição dos procedimentos de investigação. Por fim, apresentamos os resultados e interpretamo-los segundo o referencial construído. Analisamos a maturidade dos PCE/A construídos nos agrupamentos, no período anterior à intervenção formativa e comparamo-los com os construídos durante o processo de intervenção. Os resultados desta investigação revelam que: os professores têm disponibilidade para partilhar, com os colegas, as suas percepções e dúvidas; têm preocupações com a construção, desenvolvimento e avaliação dos dispositivos educativos, aceitando a partilha e a introdução de novas ideias que possam auxiliar na sua prática pedagógica; a referencialização, enquanto modelização da avaliação e construção de dispositivos educativos, nomeadamente os PCE/A, assumiu a mais valia que lhe atribuíamos, ao permitir que cada actor participasse na construção e avaliação desses dispositivos que só se tornam significativos quando construídos com a colaboração de todos os docentes na assunção plena da sua profissionalidade; este processo não ficou concluído, sendo necessária uma continuidade, onde os grupos disciplinares, departamentos e conselhos de docentes se organizem em torno de fóruns de discussão para enriquecimento dos dispositivos construídos; O maior impacto deste processo terá sido o de dotar os professores com as competências necessárias e suficientes para a construção, desenvolvimento e avaliação dos projectos curriculares de agrupamento, potenciando o trabalho colaborativo e participativo entre os docentes de cada agrupamento de escolas, com o consequente aumento da sua qualidade educativa.

 

Índice

Agradecimentos
Resumo
Abstract
Índice de figuras
Índice de quadros
Abreviaturas

INTRODUÇÃO 1

Perspectiva metodológica: introdução
A emergência de uma questão de investigação
Problemática da investigação
Objectivos da investigação
Metodologia
Organização da dissertação
Contributos e limitações do estudo

PARTE I – ENQUADRAMENTO CONCEPTUAL

Perspectiva global

CAPÍTULO I - DELIMITAÇÃO DE CONCEITOS

Introdução

1. Perspectiva metodológica: revisão crítica da bibliografia
2. Delimitação de Conceitos

2.1 O Currículo
2.2 As teorias curriculares
2.3 O desenvolvimento curricular
2.4 Contextos e níveis de decisão curricular
2.5 Conceito de autonomia
2.6 Conceito de projecto
2.7 Autonomia e projecto educativo de escola/agrupamento
2.8 Conceito de avaliação curricular

2.9 Os paradigmas da avaliação

2.9.1 Teoria curricular técnica e paradigma objectivista da avaliação
2.9.2 Teoria curricular prática e paradigma subjectivista da avaliação
2.9.3 Teoria curricular crítica e paradigma crítica da avaliação

3. Projecto curricular de escola/agrupamento

3.1 Enquadramento histórico-normativo
3.2 Conceito de projecto curricular de escola/agrupamento

4. A profissionalidade docente

CAPÍTULO II - PRESSUPOSTOS E ESPECIFICIDADES DO PCE/A 74

Introdução

1. Fontes e níveis de concretização curricular
2. Aspectos a considerar no PCE/A
3. Características do PCE/A
4. Requisitos do PCE/A
5. Elaboração e aprovação do PCE/A
6. Elementos constitutivos do PCE/A

6.1 Organização e gestão escolar
6.2 Competências
6.3 Conteúdos
6.4 Metodologias
6.5 Recursos educativos
6.6 Avaliação das aprendizagens
6.7 Formação dos docentes
6.8 Plano anual de actividades
6.9 A avaliação do PCE/A
6.10 Divulgação

PARTE II - ESTUDO EMPÍRICO

Perspectiva global

CAPÍTULO III – ENQUADRAMENTO METODOLÓGICO

Introdução

1. A problemática do estudo
2. Opções metodológicas

3. A investigação-acção

3.1 Conceito
3.2 Características
3.3 Objectivos da investigação na/pela-acção
3.4 Fases e planeamento da investigação na/pela-acção

4. Desenho da investigação

4.1 Fases e componentes considerados no desenho da investigação

4.1.1 Fase preparatória à intervenção formativa
4.1.2 Fases da intervenção formativa

4.2 Instrumentos e técnicas de recolha de dados

5. População e Amostra

5.1 Caracterização do concelho Alfa
5.2 Caracterização dos estabelecimentos de ensino do concelho Alfa

6. Modelo de recolha de dados

6.1 Pressupostos metodológicos
6.2 A análise de documentos
6.3 O inquérito por questionário

7. Referencialização como modelização da construção e avaliação de um dispositivo educativo

7. 1 Introdução

7.2 A referencialização como prática de avaliação de um dispositivo educativo 159
7.3 A referencialização como prática de construção de um dispositivo educativo 164
7.4 A elaboração para a construção e avaliação do projecto curricular de escola/agrupamento
7.5 Démarche de referencialização: Construção e avaliação do dispositivo educativo PCE/A

7.5.1 O primeiro elemento – o objecto
7.5.2 O segundo elemento – o referencial
7.5.3 O terceiro elemento – a instrumentação
7.5.4 As etapas da referencialização
7.5.5 A grelha da démarche de referencialização

8. Plano da intervenção formativa

8.1 Introdução
8.2 Cronograma e metodologia da intervenção formativa
8.3 Modelo de avaliação do processo de intervenção formativa

8.3.1 Inquérito por questionário dirigido aos três presidentes dos conselhos executivos dos agrupamentos de escolas

8.3.2 Grelha de análise do referencial de construção e avaliação dos PCE/A:

Aplicada aos PCE/A já existentes (1.ª fase);

Aplicada aos PCE/A elaborados e/ou reformulados durante a intervenção formativa(2.ª fase).

8.3.3 Referencial do projecto curricular de escola/agrupamento

8.3.4 Inquéritos por questionário:

No decorrer do processo da intervenção formativa (1.ª fase);
No final da intervenção formativa (2.ª fase).

8.3.4.1 Procedimentos estatísticos

CAPÍTULO IV - APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 205

Introdução

1. Avaliação do processo de intervenção formativa

1.1 Resultados e análise segundo a utilização do inquérito por questionário, dirigido aos três presidentes dos conselhos executivos dos agrupamentos “A”, “B” e “C”.

1.2 Resultados da análise aos três PCE/A, segundo a utilização da grelha de análise do referencial de avaliação

1.2.1 Considerações gerais
1.2.2 Agrupamento “A”
1.2.3 Agrupamento “B”
1.2.4 Agrupamento “C”

1.3 Reconstrução do referencial depois da elaboração dos PCE/A

1.4 Resultados e análise da aplicação do inquérito por questionário durante o processo e no final da intervenção formativa

1.5 Análise às reflexões individuais críticas dos actores participantes na formação

CONCLUSÃO 245

Perspectivas de investigação futura

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS NORMATIVAS
REFERENCIAS NORMATIVAS

ANEXOS

Anexo 1 – Inquérito por questionário aos presidentes dos conselhos executivos dos

três agrupamentos de escola

Anexo 2 - Inquérito por questionário aplicado aos intervenientes, no decorrer do processo da intervenção formativa

Anexo 3 - Inquérito por questionário aplicado aos intervenientes, no final da intervenção formativa

Anexo 4 - Resultados e análise da aplicação da grelha de análise do referencial do

PCE/A, ao PCE/A do agrupamento “A”

Anexo 5 - Resultados e análise da aplicação da grelha de análise do referencial do

PCE/A, ao PCE/A do agrupamento “B”

Anexo 6 - Resultados e análise da aplicação da grelha de análise do referencial do

PCE/A, ao PCE/A do agrupamento “C”

Anexo 7 A - Projecto curricular do agrupamento “A” construído anteriormente à intervenção formativa

Anexo 7 A’ - Projecto curricular do agrupamento “A” construído posteriormente à
intervenção formativa

Anexo 8 - Reflexão individual crítica de um professor participante na formação
 

 

Trabalho completo