Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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A compreensão leitora e o rendimento escolar um estudo com alunos do 4.º ano de escolaridade
Autor:
Maria de Lurdes Gomes da Costa
Mestrado em Educação Especialidade em Formação Psicológica de Professores
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Resumo Ler é, uma actividade valiosa quer do ponto de vista social quer individual. As sociedades alfabetizadas têm sem dúvida vantagens culturais, políticas e económicas. A leitura é inequivocamente uma causa do (in) sucesso escolar. Neste estudo pretendeu-se analisar o conceito de (in) sucesso escolar e sua explicação. Isolámos um factor que se perfilha como particularmente relevante nesta área, referimo-nos concretamente à compreensão leitora. Fizemos uma análise, por um lado, do conceito e processos implicados na compreensão da leitura e, por outro, quais os factores intrínsecos e extrínsecos ao sujeito que contribuem para a compreensão leitora. Neste trabalho apresentamos os resultados de um estudo empírico sobre a compreensão leitora e o rendimento escolar. A amostra é constituída por 191 sujeitos, com idades compreendidas entre os 9 e 12 anos de idade (4.º ano de escolaridade) de escolas públicas do concelho de Guimarães. Na avaliação da compreensão leitora, recorreu-se à prova aferida de língua portuguesa para alunos do 4.º ano de escolaridade realizada em 2001. A avaliação da velocidade da leitura foi efectuada a partir de uma tarefa de leitura silenciosa. O rendimento escolar foi avaliado com base nas classificações obtidas pelos alunos em testes sumativos de língua portuguesa, matemática e estudo do meio. Os resultados obtidos confirmam a existência de uma relação forte entre os processos de compreensão (verbatim, paráfrase, inferência e características e sentimentos) e velocidade de leitura com o rendimento escolar nas áreas curriculares de língua portuguesa, matemática e estudo do meio. Contudo, apenas as competências específicas relacionadas com a compreensão literal são preditoras do rendimento escolar. A competência de inferência, contrariamente ao observado noutro estudo (Campos, 2003) não aparece como preditora. Foi possível também neste estudo concluir que as retenções não originam mudanças significativas nas aprendizagens dos alunos e que as habilitações dos encarregados de educação têm influência no rendimento escolar dos alunos. Também se verificou que as raparigas têm melhor rendimento escolar do que os rapazes.
Palavras chave: Introdução CAPÍTULO I – (IN) SUCESSO ESCOLAR: DO CONCEITO À EXPLICAÇÃO 6
Definição de conceito
Dimensão do aluno/Causas individuais
Dimensão do contexto/Condições de ensino Reflexão final CAPÍTULO II – COMPREENSÃO LEITORA: CONCEITO E PROCESSOS Conceito de compreensão leitora Processos da compreensão na leitura Macroprocessos O reconhecimento de palavras Leitura de grupos de palavras Microsselecção Processos de integração O referente e os conectores Inferências Macroprocessos Ideia principal Resumo Estrutura do texto Processos de elaboração Previsões Imagens mentais e as respostas afectivas Raciocínio A integração do texto nos conhecimentos Processos metacognitivos Modelos explicativos da leitura Classificação das componentes da compreensão Reflexão final CAPÍTULO III – FACTORES QUE INFLUENCIAM A COMPREENSÃO LEITORA Factores relacionados com as características do sujeito Descodificação Velocidade da leitura Vocabulário Conhecimentos prévios Memória Estratégias cognitivas e metacognitivas Objectivo da leitura Motivação, interesse e atitude face à leitura Factores associados às características do texto: conteúdo e estrutura Reflexão final CAPITULO IV – ESTUDO EMPÍRICO RENDIMENTO ESCOLAR: DIFERENÇAS DE RESULTADOS EM FUNÇÃO DE VARIÁVEIS DEMOGRÁFICAS, DE VELOCIDADE E DE COMPREENSÃO LEITORA Metodologia Amostra Instrumentos Procedimentos Resultados Rendimento académico dos alunos Compreensão e velocidade leitora Nível de rendimento em função da velocidade de leitura e desempenho na prova de compreensão leitora A influencia dos processos de compreensão nos resultados escolares Discussão e conclusão dos resultados Conclusão
Bibliografia
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