Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

No âmbito da educação em ciências, alguns estudos têm revelado que as crianças mantêm, acerca da “morfologia e fisiologia do corpo humano”, algumas “concepções alternativas” que se revelam extremamente persistentes ao longo de vários níveis de ensino. Contudo, o tópico “Respiração e Sistema Respiratório”, embora integrado nos programas do Ensino básico – Estudo do Meio, Ciências da Natureza e Ciências Naturais (DEB, 2001), não tem recebido grande atenção por parte dos investigadores portugueses. Este trabalho pretende apresentar um estudo realizado com alunos do Ensino básico e teve como principais objectivos: - Identificar concepções sobre “Respiração” e “Sistema Respiratório” perfilhadas por alunos do Ensino Básico. - Avaliar a sua evolução através do confronto com os conceitos preconizados nos programas do Ensino básico. A investigação realizada envolveu 72 alunos (24 alunos do 4º ano, 24 alunos do 6º ano e 24 alunos do 8º ano), provenientes de 12 turmas (quatro de cada ano de escolaridade). Tendo em vista a prossecução dos objectivos analisaram-se as respostas dos alunos a um questionário, que incluía questões de formato diversificado. A análise das respostas dos alunos permitiram chegar aos seguintes resultados gerais: - Em todos os anos de escolaridade predomina a ideia de que a respiração é um “fenómeno pulmonar”, um “acontecimento que se realiza nos pulmões”. Os alunos referem-se à respiração como “entrada e saída de ar dos pulmões” ou “entrada de O2 e saída de CO2 nos pulmões/no nosso corpo”. - Para muitos dos alunos, de todos os anos de escolaridade, a respiração está associada a “acontecimento muito importante/indispensável à vida, sem ela morreríamos”. - Apenas uma pequena percentagem de alunos dos 6º e 8º anos de escolaridade se refere à respiração como “ocorrendo nas células” e à “obtenção de energia”. - A maioria dos alunos, de todos os anos de escolaridade, não representa todos os órgãos do sistema respiratório, nem os localiza correctamente. - A referência correcta às transformações do ar, ocorridas como consequência da respiração, aumentam com o ano de escolaridade. Contudo, a maioria dos alunos do 6º e 8º anos de escolaridade apenas se refere à hematose. Apesar dos resultados obtidos não poderem ser generalizados, dada a dimensão da amostra utilizada, eles são reveladores quer das dificuldades dos alunos neste tópico programático quer da pouca eficácia do ensino. Embora se possa inferir que houve uma evolução conceptual, conforme preconizado nos programas, ela reduz-se a muitos poucos alunos. Os resultados remetem-nos, ainda, para a importância que assume no processo de ensino e de aprendizagem a avaliação da evolução conceptual dos alunos, o papel que alunos e professores devem ter neste processo, por forma a que os alunos possam compreender e utilizar de forma significativa conceitos relacionados com o funcionamento do seu próprio corpo.

 

Índice

AGRADECIMENTOS
ABSTRACT
RESUMO

ÍNDICE

CAPÍTULO I – INTRODUÇÃO

1.1. Introdução
1.2. Contextualização do estudo 

1.2.1. A problemática das concepções alternativas 
1.2.2. A integração da problemática das concepções alternativas numa perspectiva
construtivista de aprendizagem 
1.2.3. A investigação nas concepções dos alunos sobre “Respiração e Sistema
Respiratório” 

1.3. Identificação do problema 
1.4. Objectivos do estudo 
1.5. Importância do estudo 
1.6. Limitações do estudo 
1.7. Plano geral da dissertação 

CAPÍTULO II – REVISÃO DE LITERATURA

2.1. Introdução 
2.2. Concepções alternativas e o ensino das ciências 

2.2.1. Diferentes perspectivas sobre o ensino das ciências 
2.2.2. Conceito de concepção alternativa 
2.2.3. Origens e características das concepções alternativas 

2.3. A problemática das representações e modelos mentais como uma via alternativa às concepções alternativas os alunos 

2.4. O tema “Respiração e Sistema Respiratório” nos currículos de ciências do Ensino Básico

2.5. Identificação de concepções alternativas sobre “Respiração e Sistema Respiratório”: resultados de alguns estudos

CAPÍTULO III - METODOLOGIA

3.1. Introdução 
3.2. Descrição do estudo 
3.3. População e amostra 

3.3.1. Selecção das turmas
3.3.2. Selecção dos alunos de cada turma 

3.4. Selecção dos instrumentos de recolha de dados 

3.4.1. Inquérito por questionário – alunos 
3.4.2. Elaboração do questionário 
3.4.3. Validação 

3.5. Recolha de dados 
3.6. Tratamento e análise de dados 

CAPÍTULO IV – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

4.1. Introdução 
4.2. Análise das respostas ao questionário 

4.2.1. Associação de palavras e definição de termos relativos a: “Respiração”
“Inspiração” e “Expiração” 
4.2.2. Análise das questões 1.3, 2.3 e 3.3: “Se tivesses que explicar a um amigo teu o que é a Respiração, Inspiração e Expiração o que lhe dirias?” 
4.2.3. Análise da questão 4.1: “Desenha o caminho que o ar percorre, no interior do
teu organismo, indicando o nome de cada uma das partes por onde passa” 

4.2.4. Análise da questão 4.2: “Refere-te ao caminho que percorre o ar e às transformações que sofre desde que entra até que sai do teu organismo” 

CAPÍTULO V – CONCLUSÕES, IMPLICAÇÕES E SUGESTÕES

5.1. Introdução 
5.2. Conclusões 

5.2.1. Conclusões relativas aos conceitos de “Respiração”, “Inspiração” e “Expiração” 

5.2.2. Conclusões relativas à “constituição do Sistema Respiratório” e “percurso do
ar no organismo” 

5.3. Implicações no ensino das ciências 

5.4. Sugestões para futuras investigações 

REFERÊNCIAS 

ANEXOS

Anexo I – Questionário
Anexo II – Categorias e exemplos de respostas relativas às questões 1.1, 2.1e 3.1 
Anexo III – Categorias e exemplos de respostas relativas às questões 1.2, 2.2 e 3.2 
Anexo IV – Exemplos de respostas relativas às questões 1.3, 2.3 e 3.3
Anexo V – Desenhos dos alunos
 

 

Trabalho completo