Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Índice

Índice de Tabelas

Índice de Figuras

CAPÍTULO 1 – Introdução

1.1. Contextualização

1.1.1. Aprender com a tecnologia

1.1.2. Reorganização curricular

1.2. Caracterização geral do estudo

1.2.1. Questões da investigação

1.2.2. Objectivos da investigação

1.2.3. Selecção do nível de escolaridade

1.2.4. Selecção do conteúdo

1.2.5. Importância do estudo

1.3. Estrutura da dissertação

CAPÍTULO 2 – Aprender com a World Wide Web

2.1. Diversidade de informação na Web

2.2. WebQuest

2.2.1. Contextualização

2.2.2. Estrutura

2.2.2.1. Introdução

2.2.2.2. Tarefa

2.2.2.3. Processo

2.2.2.4. Avaliação

2.2.2.5. Conclusão

2.2.3. Duração

2.2.4. Avaliação

2.3. A WebQuest e a aceitação na comunidade educativa

2.4. Estudos sobre WebQuests de Matemática

2.5. Publicar na Web

2.5.1. A facilidade de publicação na Web 2.0

2.6. Aprendizagem colaborativa e cooperativa

CAPÍTULO 3 – Metodologia

3.1. Opções metodológicas

3.2. Descrição do estudo

3.3. Aspectos de natureza ética

3.4. Caracterização da amostra

3.5. Técnicas de recolha de dados

3.6. Instrumentos de recolha de dados

3.6.1. Questionário I – Caracterização dos participantes

3.6.2. Grelha de observação

3.6.3. Diário

3.6.4. Questionário II – Opinião dos participantes

3.7. Recolha de dados

3.8. Tratamento de dados

3.9. A WebQuest sobre Estatística

3.9.1. Descrição da WebQuest

3.9.1.1. Página Inicial

3.9.1.2. Página para o professor

3.9.1.3. Introdução

3.9.1.4. Tarefa

3.9.1.5. Processo

3.9.1.6. Avaliação

3.9.1.7. Conclusão

3.9.1.8. Ajuda

3.9.2. A interface

3.9.3. Avaliação da WebQuest

3.9.3.1. Avaliação pedagógica e de conteúdo por peritos

3.9.3.2. Avaliação com os instrumentos dos mentores

3.9.4. A WebQuest na plataforma Moodle

3.10. Caracterização das salas e condições tecnológicas

CAPÍTULO 4 – Apresentação e Análise dos Dados

4.1. Percepções sobre a Matemática, trabalho de grupo e conhecimentos sobre as TIC

4.1.1. Percepções em relação à Matemática

4.1.2. Percepções em relação ao trabalho de grupo

4.1.3 Literacia informática

4.1.3.1 Condições de acesso à Internet

4.1.3.2 Uso do computador

4.1.3.3 Pesquisa para a disciplina de Matemática

4.2. As sessões da WebQuest

4.2.1. Sessão 0

4.2.2. Sessão 1

4.2.3. Sessão 2

4.2.4. Sessão 3

4.2.5. Sessão 4

4.2.6. Sessão 5

4.2.7. Sessão 6

4.2.8. Sessão 7

4.2.9. Síntese das observações

4.3. Moodle: fóruns e relatório de acessos

4.4. Análise dos resultados obtidos na WebQuest

4.4.1. Grupo G1

4.4.2. Grupo G2

4.4.3. Grupo G3

4.4.4. Grupo G4

4.4.5. Grupo G5

4.4.6. Grupo G6

4.4.7. Grupo G7

4.4.8. Grupo G8

4.4.9. Grupo G9

4.4.10. Síntese

4.5. Opinião dos alunos sobre o trabalho desenvolvido e a WebQuest

4.5.1. Reacção à WebQuest

4.5.2. Grau de cooperação e colaboração entre os elementos do grupo

4.5.3. Influência da WebQuest na predisposição para o trabalho de grupo

4.5.4. Opinião dos alunos sobre se o modelo WebQuest proporciona um incremento na aprendizagem.

CAPÍTULO 5 – Conclusão

5.1. Conclusões e implicações do estudo

5.1.1. Trabalho colaborativo/cooperativo

5.1.2. Percepções dos alunos sobre a forma como aprendem

5.1.3. Vantagens e desvantagens relativamente à metodologia WebQuest

5.2. Limitações do estudo

5.3. Sugestões de investigação

5.4. Reflexão Final

Referências Bibliográficas

Anexos

Anexo I Questionário I – Caracterização dos participantes

Anexo II Grelha de Observação

Anexo III Questionário II – Opinião dos participantes

Anexo IV Solicitação de Avaliação dos Instrumentos

Anexo V Regulamento do Prémio Estatístico Júnior 2007

Anexo VI Tabelas de Avaliação da WebQuest

 

 

Introdução

Capítulo I

1.1. Da fábula ao imaginário infantil

1.2. Génese e historicidade do conto popular

1.3. Análise das obras

1.3.1. A Galinha Ruiva

1.3.2. A Galinha Xadrez

1.3.3. Síntese

2. A recepção

2.1. Recepção e literatura infantil

2.2. Elementos literários de recepção

2.3. O papel da ilustração

3. Infância, literatura e imaginário

3.1. Imaginário e culturas na infância

3.2. As múltiplas linguagens

3.3. A criança leitora

Capitulo II

4. Metodologia

4.1. Caracterização das turmas e dos alunos

4.1.1. Turma do 4º ano

4.1.2. Turma do 2º/3º ano

Capitulo III

5. Actividades na sala de aula

5.1. Leitura e exploração das histórias

5.1.1. A Galinha Ruiva

5.1.2. A Galinha Xadrez

5.2. Antevisão de expectativas

5.3. Debate sobre as atitudes das personagens

5.3.1. Atitudes das personagens da obra A Galinha Xadrez

5.3.2. Atitudes das personagens da obra A Galinha Ruiva

5.4. Escrita criativa

5.5. Reconto das histórias

5.6. Dramatização da obra A Galinha Xadrez

Conclusões

Referências Bibliográficas

Anexos

 

 

Resumo

A WebQuest tem vindo a impor-se como uma metodologia de utilização didáctica da informação disponível na World Wide Web, orientando os alunos na selecção, organização e transformação da informação e na construção conjunta de conhecimento. Com base no modelo de WebQuest de Bernie Dodge e Tom March e nos princípios da aprendizagem construtivista, a presente investigação compreendeu a concepção e implementação da WebQuest, de longa duração, sobre estatística intitulada “Como está hoje o tempo na Europa?”. Desenvolveu-se um estudo de caso que teve por objectivos compreender como é que os 27 alunos de uma turma da investigadora, do 10º ano de escolaridade, interagem durante a resolução da WebQuest e avaliar a influência da WebQuest na aprendizagem, atentando nas implicações decorrentes da formação dos grupos de trabalho na aprendizagem colaborativa e cooperativa, na motivação e empenho dos alunos e no produto final. A apresentação e discussão dos dados fez-se acompanhar da triangulação dos dados obtidos pelos diferentes instrumentos: dois questionários, observação das sessões presenciais, registo de notas da investigadora, registo de acessos à WebQuest nas sessões não presenciais e aos fóruns da disciplina criada na Moodle, onde a WebQuest foi alojada, e documentos produzidos pelos alunos. Os resultados do estudo sustentam que a WebQuest encorajou a aprendizagem cooperativa e colaborativa, potenciou o papel construtivo dos alunos na compreensão do tópico de estatística e contribuiu para a motivação dos alunos para a aprendizagem da Matemática. Os alunos valorizaram o trabalho desenvolvido, entenderam ter realizado a actividade com sucesso e consideraram a WebQuest uma experiência relevante no conjunto das suas aprendizagens. As recomendações do estudo apontam para a implementação de WebQuests como uma metodologia eficaz para integrar nas aulas, orientando os alunos na construção do conhecimento e rentabilizando as potencialidades que a Web nos oferece.

 

Trabalho Completo:
A Webquest na Aula de Matemática