Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Tendo presente a importância que a competência de leitura tem na formação do pensamento e do espírito crítico do indivíduo, e sem a qual se torna impossível a aquisição de outras competências, nomeadamente a da escrita, um problema se levanta já há algum tempo: os alunos manifestam enormes dificuldades na compreensão da leitura, que comprometem o sucesso escolar. De forma a identificar possíveis causas destas dificuldades, começamos por referenciar conceitos de leitura presentes na bibliografia visitada e respectivos enquadramentos teóricos, bem como possibilidades operatórias, tendo ainda em conta os seus reflexos no discurso dos programas de Português/Língua Portuguesa. Porque na disciplina de Português o texto literário assume especial relevância e constitui o objecto, por excelência, da aprendizagem da competência de leitura, debruçamo-nos sobre objectivos e metodologias da leitura literária nos Ensinos Básico e Secundário. Para sustentar a legitimidade do texto literário no âmbito das práticas escolares de leitura, faz-se uma caracterização genérica do mesmo, particularizando-se o texto narrativo, tipologia na qual se enquadra o conto contemplado em três situações pedagógicas diferentes (reportando-se à unidade didáctica “Conto de Autor”), com que contactámos, na realização da parte experiencial da nossa investigação, fortemente orientada para as questões no âmbito da supervisão pedagógica. Ao avaliarmos a compreensão da leitura de um conto a partir de uma determinada amostra, pretendemos: a) identificar os processos de operacionalização da competência de leitura utilizados pelos alunos ao longo das actividades de compreensão; b) conhecer as dificuldades manifestadas pelos alunos no referido processo; c) analisar a natureza dessas dificuldades; d) problematizar, dilucidando, o grau de coerência entre concepções e práticas de leitura; e) apontar alguns caminhos possíveis para a prática pedagógica do ensino de competências de leitura.

 

Índice 

Introdução

1. Capítulo I: A Leitura

1.1. A Leitura e a Escola: conceitos de leitura
1.2. A Leitura literária
1.3. Caracterização do texto literário
1.4. Caracterização do texto narrativo

2. Capítulo II: A Leitura no 10º ano de escolaridade

2.1. Os programas escolares
2.2. O Conto – Havia Sol na Praça
2.3. Preparação pré-pedagógica do conto

3. Capítulo III. Trabalho de observação

3.1. Identificação e caracterização da amostra
3.2. Descrição dos materiais utilizados

3.2.1. Questionários

3.2.2. Testes sumativos

3.3. Descrição dos dados observados

3.3.1. Questionários

3.3.2. Testes sumativos

3.4. Interpretação dos dados recolhidos

3.4.1. A descodificação/exploração de vocabulário
3.4.2. As inferências
3.4.3. A mobilização de conhecimentos enciclopédicos
3.4.4. A intertextualidade
3.4.5. A expressão escrita

3.4.6. Os enunciados dos testes sumativo

Bibliografia

Anexos

1 - Questionário “Actividades/Estratégias de Ensino do Texto Narrativo” da disciplina de Português B
2 - Questionário “Actividades/Estratégias de Ensino do Texto Narrativo” – Unidade didáctica “Conto de Autor”
3 – Diagrama circular tridimensional sobre os graus de ocorrência de processos de operacionalização de competências nos domínios da compreensão oral e escrita e da leitura na disciplina de Português B e na unidade didáctica “Conto de Autor”

4 – Diagrama de barras comparativo das respostas das três professoras quanto aos graus de ocorrência de processos de operacionalização de competências nos domínios da compreensão oral e escrita e da leitura na disciplina de Português B e na unidade didáctica “Conto de Autor”
5 – Diagrama circular tridimensional sobre as Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Pré-leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça”
6 - Diagrama de barras comparativo das respostas das professoras quanto às Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Pré-leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça”
7 – Diagrama circular tridimensional sobre as Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça”
8 - Diagrama de barras comparativo das respostas das professoras quanto às Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça” 
9 – Diagrama circular tridimensional sobre as Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Pós-leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça”
10 - Diagrama de barras comparativo das respostas das professoras quanto às Actividades/Estratégias no domínio da leitura – Pós-leitura – do Texto Narrativo (em geral) e do Conto literário “Havia Sol na Praça”
 

 

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