Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

A Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) consiste na aprendizagem de novos conhecimentos através da resolução de problemas, surgidos aquando da confrontação dos alunos com contextos problemáticos. Os contextos problemáticos são, por isso, especialmente relevantes, pois das suas potencialidades para suscitar questões de elevado nível dependem as aprendizagens que os alunos vão realizar resolvendo os problemas a elas associados. Assim, os objectivos do estudo consistiram em analisar e comparar os tipos de questões formuladas e antecipadas, respectivamente, por alunos e professores a partir de diferentes tipos de contextos problemáticos, bem como os assuntos nelas evidenciados, a fim de indagar a eventual existência de uma relação entre os tipos de questões formuladas pelos alunos e antecipadas pelos professores. Participaram no estudo 176 alunos dos 7º, 9º e 11º anos de escolaridade e 30 professores de Física e Química, dos Ensinos Básico e Secundário. Os dados foram recolhidos através de um questionário que incidia sobre dois temas científicos diferentes (as Estações do Ano e as Alterações Climáticas) e que incluía três tipos de contextos problemáticos (notícia, banda desenhada e imagem) para cada um dos temas. Os resultados obtidos nesta investigação revelaram que: os tipos de questões maioritariamente formuladas por alunos e antecipadas pelos professores (enciclopédicas e de compreensão), bem como os assuntos (predominantemente de natureza académica) nelas evocados, são coincidentes; apesar de os sujeitos enunciarem um número considerável de questões de compreensão, consideradas de elevado nível, são escassos ou inexistentes os outros tipos de questões deste nível (relacionais, de avaliação e de procura de solução); o tipo de contexto parece influenciar o número médio de questões formuladas por sujeito; o tipo de contexto parece não exercer influência sobre os tipos de questões predominantemente enunciadas pelos sujeitos. O facto de os professores serem capazes de antecipar os tipos de questões mais frequentemente formuladas pelos alunos e os assuntos em que elas incidem, significa que está facilitada a tarefa de implementar um “ensino” orientado para a ABRP, capaz de contribuir para dotar os alunos de capacidades de compreender e resolver problemas do dia-a-dia e de aprender ao longo da vida.

 

Índice 

AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
ÍNDICE
LISTA DE TABELAS
LISTA DE FIGURAS

CAPÍTULO I – CONTEXTUALIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO ESTUDO

1.1. Introdução
1.2. Contextualização do estudo

1.2.1. Objectivos da Educação em Ciências nos Ensinos Básico e Secundário
1.2.2. O papel do questionamento na Educação em Ciências e na formação dos Cidadãos

1.2.3. As questões nos documentos reguladores emanados do Ministério da Educação

1.3. Objectivos do estudo
1.4. Importância do estudo
1.5. Limitações do estudo
1.6. Plano geral da Dissertação

CAPÍTULO II – REVISÃO DE LITERATURA

2.1. Introdução
2.2. A ABRP: conceito, evolução histórica e organização do “ensino”
2.3. O contexto problemático: funções, relevância e tipos no âmbito da ABRP
2.4. As questões: tipologias e funções no processo de ensino e aprendizagem
2.5. Formulação de questões por alunos e professores: estudos realizados em Portugal e no estrangeiro

CAPÍTULO III – METODOLOGIA

3.1. Introdução
3.2. Síntese da investigação
3.3. População e amostra
3.4. Técnicas e instrumentos de recolha de dados
3.5. Recolha de dados
3.6. Tratamento de dados

CAPÍTULO IV – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS

4.1. Introdução
4.2. Questões formuladas pelos alunos

4.2.1. Análise comparativa das questões formuladas pelos alunos dos diferentes anos de escolaridade

4.2.2. Análise comparativa das questões formuladas pelos alunos para cada tipo de
contexto problemático

4.3. Questões antecipadas pelos professores

4.3.1. Análise comparativa das questões antecipadas pelos professores
4.3.2. Análise comparativa das questões antecipadas pelos professores para cada tipo de contexto problemático

4.4. Questões formuladas pelos alunos a partir de contextos problemáticos questões antecipadas pelos professores

4.5. Assuntos focados nas questões formuladas pelos alunos e antecipadas pelos
professores

CAPÍTULO V – CONCLUSÕES, IMPLICAÇÕES E SUGESTÕES

5.1. Introdução
5.2. Conclusões da investigação
5.3. Implicações dos resultados da investigação
5.4. Sugestões para futuras investigações

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

Anexo I – Versão do questionário dirigida aos alunos
Anexo II – Versão do questionário dirigida aos professores do Ensino Básico
Anexo III – Versão do questionário dirigida aos professores do Ensino Secundário Anexo IV – Mensagem electrónica enviada aos professores
 

 

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