Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

A importância que as actividades laboratoriais (AL) apresentam no ensino e na aprendizagem das ciências depende da sua consistência com os objectivos da educação em ciências e da forma como o professor as implementa e avalia. A investigação em educação em ciências sugere que os professores possuem concepções e desenvolvem práticas referentes à componente laboratorial que resistem às mudanças curriculares, o que faz com algumas práticas menos desejáveis se perpetuem. Esta investigação pretendeu averiguar os efeitos que, segundo professores de Física e Química do Ensino Secundário, a Reforma Curricular do Ensino Secundário (RCES) produziu nas práticas de utilização das actividades laboratoriais e de avaliação das aprendizagens a elas associadas, e caracterizar a sua opinião acerca da existência de uma lista de AL nos programas de Física e Química. A recolha de dados foi efectuada através de um questionário, distribuído por correio e respondido por 102 professores dispersos pela região norte do país. Os resultados obtidos revelaram que, segundo os professores, quer antes quer após a RCES predomina: a utilização de AL para confirmar ou para ilustrar a teoria previamente leccionada; a concretização das AL é apoiada, frequentemente, por protocolos laboratoriais sugeridos pelos próprios professores e extraídos de manuais escolares; a execução de procedimentos laboratoriais pelos alunos organizados em pequenos grupos; o recurso a relatórios para efeitos de avaliação das aprendizagens associadas às AL. Relativamente à existência de uma lista nacional de AL, os professores consideram que: a lista facilita a tarefa do professor e é-lhe útil; que é necessário os alunos realizarem essas AL para terem sucesso nos exames nacionais do Ensino Secundário; que essas AL são adequadas aos objectivos dos programas, embora só algumas estejam adaptadas às condições das escolas. Dado que a RCES parece não ter alterado as práticas dos professores, recomenda-se um investimento na formação, dos mesmos com vista a um melhor aproveitamento das AL propostas pelos programas.

 

Índice 

AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
ÍNDICE
LISTA DE QUADROS
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS

CAPÍTULO I – CONTEXTUALIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO

1.1 Introdução

1.2 Contextualização geral da investigação

1.2.1 Evolução das dimensões de ensino das ciências enfatizadas ao longo dos tempos

1.2.2 Breve resenha histórica sobre a utilização do trabalho laboratorial no processo de ensino e aprendizagem das ciências

1.3 Objectivos da investigação
1.4 Importância da investigação
1.5 Limitações da investigação
1.6 Plano geral da dissertação

CAPÍTULO II – REVISÃO DE LITERATURA

2.1 Introdução
2.2 O papel das actividades laboratoriais no ensino e na aprendizagem das ciências
2.3 Práticas de implementação de actividades laboratoriais nas aulas de ciências
2.4 Avaliação das aprendizagens associadas às actividades laboratoriais

CAPÍTULO III – METODOLOGIA

3.1 Introdução
3.2 Descrição geral da investigação
3.3 Caracterização da população e da amostra
3.4 Técnicas e instrumentos de recolha de dados
3.5 Recolha de dados
3.6 Tratamento de dados

CAPÍTULO IV – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS 53

4.1 Introdução
4.2 Frequência e condições de realização de actividades laboratoriais no Ensino Secundário

4.3 Origem e utilização dos protocolos laboratoriais
4.4 Integração das actividades laboratoriais na sequência de ensino
4.5 Identificação das técnicas/processos utilizados pelos professores na avaliação das aprendizagens associadas às actividades laboratoriais
4.6 Opiniões dos professores acerca das actividades propostas nos documentos curriculares

CAPÍTULO V – CONCLUSÕES, IMPLICAÇÕES E SUGESTÕES

5.1 Introdução
5.2 Conclusões da investigação
5.3 Implicações dos resultados da Investigação
5.4 Sugestões para futuras investigações

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

Anexo 1 – Questionário
Anexo 2 – Carta de apresentação
 

 

Trabalho completo