Ciências da Educação Dissertações de Mestrado
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Actividades laboratoriais e educação em ciências
Autor:
Alacina Maria Silva Mota Figueiroa
Mestrado
em Educação
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Resumo A comunidade científica reconhece o laboratório como um contexto que facilita a interacção entre os alunos, promove a aprendizagem das Ciências e orienta os alunos na reconstrução dos seus conhecimentos prévios. Também os actuais programas de Ciências, do 5º ano, defendem o uso de uma metodologia de ensino centrada no aluno, visando a promoção da aprendizagem do conhecimento conceptual e da metodologia científica, e considera o laboratório um valioso meio para atingir estes fins. Por outro lado, os manuais escolares são vistos como um recurso influenciador das práticas pedagógicas dos professores, nomeadamente as que respeitam ao uso do laboratório. Contudo, apesar das recomendações programáticas, anteriormente referidas, resultados de investigações revelam que a maior parte das actividades laboratoriais incluídas nos manuais escolares são fechadas e usadas para confirmar conhecimentos previamente apresentados ao aluno. Assim, os objectivos deste estudo são: investigar se as actividades laboratoriais incluídas nos manuais escolares de Ciências (5º ano), são ou não concordantes com os princípios gerais defendidos para o ensino das Ciências, no que respeita ao uso do laboratório; identificar as concepções assumidas pelos autores desses manuais acerca do uso do laboratório no ensino das Ciências e analisar a sua consistência com as características das actividades laboratoriais que propõem nos manuais. A fim de atingir os objectivos deste estudo, analisaram-se, em 12 manuais de Ciências da Natureza (5º ano), o tipo e o nível de abertura de todas actividades neles incluídas. Para o efeito, escolheram-se e adaptaram-se duas grelhas de análise propostas pela literatura, para além de se entrevistarem 11 dos autores destes manuais escolares. As entrevistas foram áudiogravadas, formando-se, a posteriori, categorias, com vista a analisar as respostas obtidas. Os resultados obtidos revelam que: as actividades laboratoriais incluídas nos manuais escolares são pouco diversificadas, têm um baixo nível de abertura e dificilmente são concordantes com as orientações provenientes da investigação em educação em ciências e com as recomendações programáticas; os autores vêem o laboratório como um meio de ilustrar ou confirmar conceitos e desenvolver competências de instrumentalização. Isto significa que as concepções assumidas pelos autores dos manuais apesar de serem consistentes com as características das actividades que inseriram nos manuais, elas são discordantes com as perspectivas aceites pela educação em ciências e com as directrizes curriculares da disciplina. Assim, os resultados deste estudo indicam que os autores de manuais escolares necessitam de desenvolver e/ou melhorar as suas concepções acerca da utilização do laboratório no ensino, a fim de que sejam capazes de elaborar manuais que sigam as recomendações da investigação em educação em ciências. Contudo, e dado que os manuais escolares são obras humanas, não é de esperar que venham a ser perfeitos. Deste modo, os professores precisam de aprender como lidar, com êxito, com as imperfeições dos manuais e como melhorar o valor educacional das actividades neles incluídas. Para isso, precisam de formação, no sentido de saberem como usar o laboratório no ensino, de acordo com uma perspectiva construtivista do ensino e da aprendizagem.
Índice
AGRADECIMENTOS I – O PROBLEMA
1.1. Introdução
1.2.1. Trabalho laboratorial e ensino das
Ciências
1.3. Objectivos do estudo II – REVISÃO DE LITERATURA 18 2.1. Introdução 2.2. O manual escolar como mediador curricular no processo educativo
2.2.1. A função do manual escolar no
processo de ensino–aprendizagem 2.3. O trabalho laboratorial no processo de ensino-aprendizagem das Ciências
2.3.1. Evolução da utilização do trabalho
laboratorial nas últimas décadas 2.4. A utilização do trabalho laboratorial no ensino das Ciências
2.4.1. A utilização do trabalho
laboratorial por professores de Ciências 2.5. Nota final III – METODOLOGIA
3.1. Introdução
3.2.1. Descrição do estudo 3.3. Estudo sobre as opiniões dos autores dos manuais escolares analisados
3.3.1. Descrição do estudo IV – APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 87
4.1. Introdução 4.2.1. Presença e número actividades laboratoriais por manual, por unidade e por tópico
4.2.2. Tipos de actividades laboratoriais
propostos nos manuais escolares 98
4.3. Opiniões dos autores de manuais
escolares de Ciências da Natureza acerca 4.3.1. Experiências, motivações e dificuldades dos autores dos manuais escolares 4.3.2. Importância que os autores dos manuais escolares atribuem ao uso do laboratório no ensino das Ciências 4.3.3. Razões que levam os autores a incluir nos manuais escolares actividades laboratoriais com determinadas características V – CONCLUSÕES, IMPLICAÇÕES E SUGESTÕES
5.1. Introdução
5.2.1. Estudo sobre as actividades
laboratoriais presentes nos manuais escolares de Ciências da Natureza
5.3. Implicações para a educação em Ciências da Natureza 5.4. Recomendações para futuras investigações BIBLIOGRAFIA ANEXOS
ANEXO 1: Identificação dos manuais
escolares analisados
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