Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

A Educação Ambiental tem vindo a assumir, nas escolas, uma importância crescente, por ser considerada um factor do desenvolvimento dos alunos enquanto cidadãos activos e responsáveis pelo futuro do nosso planeta e pela gestão sustentável dos seus recursos. Contudo, a concretização deste objectivo requer que os educadores encontrem estratégias que promovam uma correcta transferência de saberes do meio escolar para o quotidiano dos alunos. As actividades laboratoriais correspondem a um recurso didáctico de valor inquestionável que pode permitir aos alunos envolverem-se activamente na aprendizagem, tornando-a mais significativa e facilitando a transposição dos conhecimentos adquiridos para o dia a dia. As actividades laboratoriais Prevê-Observa-Explica-Reflecte (P.O.E.R.) permitem a reconstrução conceptual dos alunos, e se forem organizadas em torno de problemas relacionados com aspectos de natureza ambiental, relevantes para o quotidiano dos alunos, parece provável que promovam essa transposição. A presente investigação teve como objectivo principal analisar a eficácia de actividades laboratoriais do tipo P.O.E.R., relacionadas com aspectos de natureza ambiental, na promoção da mudança conceptual dos alunos, na unidade didáctica “A importância da água para os seres vivos”. Para este estudo optámos por um desenho quasi-experimental, com aplicação de um pré e pós-teste que consistia num teste de conhecimentos relacionados com o tema em causa. A amostra foi constituída por duas turmas do 5º ano de escolaridade (uma das quais foi usada como grupo experimental e outra como grupo controlo), com 19 alunos cada uma. No grupo experimental, foram implementadas várias actividades laboratoriais do tipo P.O.E.R. relativas à temática em causa e contextualizadas por questões de natureza ambiental, enquanto no grupo controlo foram realizadas as actividades laboratoriais propostas pelo manual escolar adoptado. A análise dos resultados obtidos com o pré e o pós teste mostra que o grupo experimental evoluiu mais do que o grupo de controlo, o que sugere que a metodologia de ensino baseada na utilização de actividades P.O.E.R. foi mais eficaz do que a outra metodologia.

 

Índice

AGRADECIMENTOS 
RESUMO
ABSTRACT
ÍNDICE
LISTA DE QUADROS
LISTA DE TABELAS

Capítulo I – CONTEXTUALIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO ESTUDO 

1.1. Introdução 
1.2. Enquadramento da investigação 

1.2.1. Importância da Educação Ambiental
1.2.2. A Educação Ambiental e os currículos de Ciências
1.2.3. O Trabalho Laboratorial e os currículos de Ciências

1.3. Objectivos do estudo
1.4. Importância do estudo
1.5. Limitações do estudo
1.4. Plano geral da dissertação

Capítulo II – REVISÃO DE LITERATURA

2.1. Introdução
2.2. A Educação Ambiental: dos contextos às metodologias

2.2.1. Evolução histórica da Educação ambiental
2.2.2. Da Educação Ambiental à Educação para o Desenvolvimento Sustentável
2.2.3. Metodologias para a Educação Ambiental

2.3. O Trabalho Laboratorial e a Educação em Ciências

2.3.1. Os objectivos do Trabalho Laboratorial
2.3.2. Tipos de Trabalho Laboratorial
2.3.3. As actividades laboratoriais nos Manuais Escolares de Ciências
2.3.4. Efeitos da utilização das Actividades Laboratoriais nas aprendizagens dos alunos: alguns estudos

2.4. O ensino e a aprendizagem do tema “Água”

2.4.1. Importância da água para os seres vivos
2.4.2. Distribuição e características da água
2.4.3. Poluição da água e seu tratamento
2.4.4. Utilização/consumo de água
2.4.5. Conservação da água

Capítulo III - METODOLOGIA

3.1. Introdução
3.2. Caracterização geral da investigação
3.3. Caracterização e justificação das metodologias de ensino

3.3.1. Na Turma Experimental
3.3.2. Na Turma Controlo

3.4. Selecção e caracterização da amostra
3.5. Selecção da técnica de recolha de dados
3.6. Construção e validação de instrumentos de recolha de dados (pré e pós-teste) 
3.7. Recolha de dados
3.8. Tratamento e análise de dados

Capítulo IV – APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

4.1. Introdução

4.2. Análise dos resultados referentes a conhecimentos dos alunos

4.2.1. Análise comparativa do ponto de partida dos alunos das turmas experimental e controlo

4.2.2. Análise comparativa da evolução dos conhecimentos dos alunos da turma experimental e da turma controlo

4.3. Análise dos resultados referentes a atitudes dos alunos

4.3.1. Análise comparativa do ponto de partida dos alunos das turmas experimental e controlo

4.3.2. Análise comparativa da evolução das atitudes dos alunos da turma experimental e da turma controlo

4.4. Síntese e análise comparativa da evolução das turmas experimental e controlo

Capítulo V – CONCLUSÕES, IMPLICAÇÕES E SUGESTÕES

5.1. Introdução
5.2. Conclusões da investigação
5.3. Implicações dos resultados da investigação
5.4. Sugestões para futuras investigações

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

I - Questionário aplicado como pré e pós-teste
II - Protocolos Laboratoriais do tipo P.O.E.R. utilizados na Turma Experimental
III - Protocolos Laboratoriais utilizados na Turma Controlo
IV - Respostas Cientificamente Aceites / Procedimento Correcto
 

 

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